數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性初探

章龍珠

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是完成數(shù)學(xué)教學(xué)三大目標(biāo)的重要途徑：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)過多地注重了知識(shí)的模仿型演練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得死板，缺乏靈活性與創(chuàng)新精神，制約了學(xué)生的發(fā)展.因此，在推行新課程的今天，不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，研究教材，分析學(xué)生的能力、發(fā)展水平、個(gè)體差異，改革課堂教學(xué)，還必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)和量體現(xiàn)新課改精神，全面關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展.

本學(xué)期以來本教研組開展了省級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性實(shí)驗(yàn)與研究》的研究與實(shí)驗(yàn)，其中我們初一年級(jí)開展了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的探索與研究，每節(jié)課布置的作業(yè)由備課組內(nèi)的一位老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)好本課布置作業(yè)的初稿，然后集體討論修改后再定稿.現(xiàn)將一學(xué)期來我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的一些初步探索小結(jié)如下.

一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者

由于受各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的.特別象我們義務(wù)教育階段的學(xué)生，班級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)程度的差異較大，我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者.