不拘一格納良才

張德江

走進新疆昭蘇縣的村村落落，門上掛著“遠教科技致富示范園”牌匾的農戶家顯得格外引人注目。每逢集中播放日，這些牌匾仿佛就成了一塊塊磁石，吸引著附近的村民紛紛聚集過來，收看遠教課件，聽這家的主人講授自己的種養殖經驗。村民們普遍反映這樣“上課”能聽出味兒來。活學活用依托遠教平臺，不拘一格發掘鄉土人才，昭蘇縣以提升廣大農牧民群眾致富能力為出發點，豐富遠程教育教學資源儲備，為當地的農村經濟發展找到了源頭活水。

專家出鄉土 覓得學用轉化之鑰

2007年，昭蘇縣建成遠程教育終端接收站點26個。對于深居“特克斯—昭蘇”盆地的農牧民來說，這些站點為他們打開了一扇扇了解外面世界的窗口。昭蘇縣遠程辦積極聯合農、牧、科、教等部門，策劃、組織了豐富多彩的“科技下鄉”和“技能培訓”活動。但是，不斷創新的學習形式和載體并未激發出基層民眾持續的學習熱情。“開始大家都覺得這東西新鮮，組織收看學習幾乎不用動員。可熱乎勁兒一過，再挨家挨戶請人都請不動。現在搞活動，有時候進行不到一半，人就走得差不多了。”喀拉蘇鄉的站點管理員海米提的一席話道出了昭蘇縣遠教工作在學用環節面臨的困擾。

為了找到問題的癥結，縣委組織部專門召開了研討會，并派專人到各鄉村進行調研。在幾個經濟基礎較好的村，遠程辦的同志特意選取了與其主導產業相關的課件組織集中播放活動，然后通過問卷的形式對播放收看效果跟蹤調查。村民反饋的結果匯總后，大家終于發現了學用活動的問題所在：首先，由于知識水平薄弱，農牧民對電教片中專家的理論性講解往往吃不透，對很多問題都是一知半解；其次，昭蘇縣內的地域和氣候等與外地相比有較大差異，一些遠教課件中所提供的農牧業知識不適用于當地的生產實際；最后，昭蘇縣的農技專職教師資源匱乏，每次科技下鄉的講師隊伍多為臨時組建，常常因實踐經驗不足，對具體難題不能明確作答。這些客觀情況都在一定程度上降低了群眾參與學習的積極性。怎樣才能讓大家既聽得懂又學得會呢？一封來自阿克達拉鄉的學用活動反饋郵件讓遠程辦的同志得到了啟示。

郵件中，該鄉的站點管理員海那爾詳細講述了當次活動的情況：活動開始前，村民們都圍著一個叫劉廣富的老漢，討論明年該種點啥，咋種才能高產。劉廣富是全鄉有名的種植大戶，別看已年過六十，可思想一點不落伍，像什么新品油葵、高產油菜都是他最早引進鄉里的。這次準備放映的課件里介紹的新品種，他早在自家田里試種了。“既然這樣，何不請老劉到臺上結合著課件給大家講講呢？”于是，海那爾就邀請老劉上臺給大家做講師。結果那次播放活動的學習氛圍空前濃厚，因為劉廣富講的是多年的種田經驗，不但切合鄉村實際，而且增強了課件的指導性，有些村民干脆就站著聽了兩個多小時。

受此啟發，昭蘇縣遠程辦向各站點發出了“充分發掘鄉土人才”的號召。一時間，“土專家”登臺講課，成了播放活動的新氣象，過去枯燥的填鴨式學用活動也變得有聲有色起來。

講壇進農家 巧配現身說法之方

鄉土人才隊伍的充實和完善促進了遠程教育工作實際效能的發揮，提高了學用成果轉化率。昭蘇縣根據經濟效益、技術水平、業務能力，結合本人從事專業項目資歷等進行綜合考評，從500多名上報的鄉土人才中篩選出362人，建成了“遠程教育農業科技鄉土人才庫”。縣遠程辦還專門向上級申請了每年5萬元的課時津貼，定期發放給這些“土專家”。

然而，制度上的規范和保障只是基本前提，這支隊伍的業務水平還亟待強化。脫胎于農牧民致富能手的“土專家”們，腦子里雖然裝著先進的生產經驗，但很多人一站到遠教站點的講臺上就變得局促不安，講起話來結結巴巴，心里的東西倒不出來。究其原因，一方面“土專家”自身文化水平參差不齊，不懂得如何用具有邏輯性的語言闡述自己的觀點；另一方面他們沒有教學經驗，緊張心理導致表達不流暢。盡管縣遠程辦也曾有針對性地開展過一些教學技能培訓，但成效并不明顯。

針對此類情況，遠程辦的同志們提出了一個大膽的構想：“既然這些‘土專家站到正規的講臺上會束手束腳，那么何不打破遠程教育學習場所的空間限制，把課堂從站點搬到他們的家里，搬到田間地頭，也許這樣就會產生一種更深入實際、也更貼近生產的互動和共鳴。”

葉爾蘭是洪納海鄉喀拉蘇村的養殖大戶。放牛娃出身的他，多年來積累了豐富的牲畜養殖經驗，對市場行情的判斷和把握也十分準確。剛被確定為遠教“土專家”那會兒，葉爾蘭心里很高興，但到遠教站點講了幾次課后，他就對“專家”這個稱謂發怵了。“要說放牛養牛，那咱是好把式，可這一上臺講課，我嘴都直瓢，話也說不明白，急死個人了。”了解到葉爾蘭的苦惱，村站點管理員跟他商量把課堂挪到他的家里。又到了活動日，聞訊趕來的村民圍在葉爾蘭家現代化的溫室棚圈旁，一邊收看《溫室棚圈養殖》的課件，一邊聽葉爾蘭介紹自己的養殖經。讓人驚奇的是，葉爾蘭對這種現場教學倒能應付自如，完全沒有了從前的拘謹。參加活動的村民紛紛稱贊：“今天這葉‘專家可真有水平。”

基地搞示范 凸顯教學相長之效

“農家講壇”的成功開辦，拓寬了縣遠程辦對偏遠的農牧區群眾進行教育培訓的思路。在發揮鄉土人才優勢開展學用活動的基礎上，昭蘇縣各鄉、村相繼建立起遠教科技示范基地,為廣大農牧民提供了一個集學習與實踐為一體的科教平臺。

薩爾闊布鄉是昭蘇縣最偏遠的鄉鎮之一，當地的村民幾年都難得出山一次，信息傳播的閉塞和生產模式的落后使該鄉的人均收入水平一直處于全縣最低。縣遠程辦的同志幾次深入這里，對各村農牧民的基本情況進行了詳細的統計，從1000多戶居民中選出43戶具有一定創業思路、又肯鉆研的農戶，通過遠程培訓、專家指導等方式，讓他們先摸索出比較成形的生產經驗，然后再把自家的田地作為“示范基地”，幫帶周圍的村民共同致富。如今，第一批43戶農民的產業發展都己初具規模，每家的院墻上也都掛上了“遠教科技致富示范園”的牌匾。鄉里的一位老黨員激動地說：“真沒想到遠程教育讓咱不花一分錢，就把科技致富的門路鋪到了家門前啊。”

莫音臺村的低保戶吐遜江是各個“科技園”的常客，在他眼里早就為今年的生產訂下了新目標：“我春耕時在陳師父家學農機維修，這陣我又在和哈曼師父學磚瓦活，不但學了技術還有工錢；連冬天的計劃我都做好了，我準備跟鄰居學種大棚，明年一定爭取把低保戶的帽子摘掉。”截至目前，昭蘇縣通過“農家講壇”開辦各類培訓400多場，受教育群眾達13000多人次；通過“科技園”培養和輸出懂技術的農村剩余勞動力1500余人，僅此一項就為群眾節約培訓經費數十萬元。

“土滋土味土專家，新村新風新農民。”遠程教育以其靈活的操作模式、高效的培訓機制，為一批批鄉土人才打造出施展拳腳的廣闊舞臺，極大地調動了農牧民群眾參與學習的熱情，增強了學以致用的實際效果。如今，“學科技、比發展”的熱潮正不斷激發出昭蘇縣各個鄉村的活力。

（作者為新疆昭蘇縣委組織部干部）