淺淡數學活動課教學中的幾點感想

劉先會

實驗教材低年級學段以實踐活動為主線，小學數學活動課是由學校和教師組織的，引導學生積極參與和完成的有關數學的活動。（摘錄于《小學數學教材教法》第四章第一節）小學數學課堂教學的類型數學活動課作為教學活動的一個組成部分，可以豐富學生的課堂生活，陶冶情操，促使學生全面發展。通過動手操作，以直觀的形式，在體驗的基礎上感知教學內容，讓學生在玩一玩、畫一畫、拼一拼、搭一搭，實驗操作、實踐活動等方法中完成教學任務，精心設計過程。全面轉換教法，促進學生發展。

一、玩一玩，創設愉悅氛圍

誘發學生參與學習熱情，激發學習興趣，是優化數學課堂教學的關鍵。根據低年級學生好動、爭強、好勝的心理特點，合理安排一些生動有趣的游戲活動。新教材從內容上看耳目一新，編排形式圖文并茂，正文中的活動內容學生很熟悉，很多是身邊看得見摸得著的事物。在實踐活動中理解知識，掌握知識，變“學了做”為 “做中學”。如教學“時、分的認識”時，利用教具的直觀或實例讓學生來認一認，數一數，算一算，分組練習，初步掌握時鐘的概念。由于學生年齡小，仍不能正確的區分它們的差別與聯系，為了鞏固新知，安排一堂自由活動課，設計“一分鐘”活動，體會一分鐘時間的長短，體驗一分鐘可以做多少事，根據各人的喜愛選擇一項自由活動。如:1分鐘跑步（ )米，跳繩( )下，踢鍵( )下，拍皮球( )下，口算( )題，大大活躍了課堂氣氛，使數學走近生活，走出課堂。

二、畫一畫，誘發學習興趣。

繪畫是每一位低年級小朋友最喜愛的活動，如果能巧妙地利用學生的繪畫興趣參與教學活動，體現出多種器官合作的目的。啟發學生的創新意識，對所學內容產生濃厚的興趣。變“苦學”為 “樂學”。如“最喜愛的水果”這節活動課是統計的萌芽認識，通過形象的物體個數來排列，我將這節活動課變為與美術課結合。先調查每個同學最愛吃的水果，然后讓學生選擇最喜愛的一種水果畫下來，比一比。看誰畫得多，畫得好，同桌交流，分組討論。在各組的基礎上收集同學們的水果圖，進行歸類評講，組成水果登記圖案和統計表，依據初步的統計知識進行比較、分類。學生通過畫一畫的活動，明白了現實生活中分類物體，可以依據不同的標準、顏色種類等進行比較，從中分辨出異同，并按一定的要求或規則來進行排列。通過繪畫、剪貼、分類。為學生創設了觀察、動手、思考、合作的空間。輕輕松松地完成學習任務，排除苦學厭學現象。

三、拼一拼?提高計算能力

有趣的活動會使學生帶著濃厚的興趣步人對新知識的探索中，要提高學生的計算能力，注重從低年級的口算訓練，拼圖活動是低年級學段重要教學方法之一，尤其對學習有困難的學生更要講究方法的運用，例如移動火柴棒，培養學生的創新思維，一年級學生剛剛接觸數，可以設計移動火柴棒的活動來幫助學生認識數，嘗試運用移動火柴前的數與移動后的數相加減。

四、搭一搭，營造探索空間。

學生參與數學游戲要平等相待，要相互信任，消除恐怖心理，根據教學要求，安排操作內容，教師“搭臺”，學生“唱戲”，在活動中發現問題，提出問題，解決問題。如教學“搭積木”時，首先領著學生玩積木，創設一種無拘無束的學習氛圍，在玩中不知不覺地學習身邊的數學知識，圖形的變換使學生認識到豐富多彩的童話世界，初步欣賞圖形的美，形成低級空間觀念，促進學生認識圖形，了解積木之間的特點，為學生空間觀念發展與想象創造條件。有一個小組搭設不同規格的作品(12塊小積木，8塊大積木)，他們提出了問題，列式為;12+8=20,12-8=4……引導學生探求多種計算方法。教師始終是個小小配角，放手為學生提供探索空間，積極調動學生的學習熱情，兼顧了學困生的基礎薄弱，培養了學生的合作意識。合作學習中取長補短。智能互補，尤其學習有團難的學生在組內得到更多的幫助，順利完成學習任。

五、實驗操作，提高學生的動手能力

實驗操作法是指學生在教師的指導下，利用一定的材料(如學具、量具和作圖工具等)，自己動手進行操作發現規律，驗證結論，獲得直接知識和技能的教學方法。(摘錄于《小學數學教材教法》第三章第一節)

我們知道，要使小學生真正理解和掌握抽象的數學知識，需要豐富的感性經驗作基礎。為此，除了通過教師直觀演示，幫助學生感知之外，讓學生親自動手通過實驗操作獲取直接的感性經驗有重要的作用。教學實踐表明，實驗操作也是學生主動探究，獲取知識和提高能力有效途徑。例如，教學兩位數進位加法的筆算，以27+15為例。可以先復習幾十幾的組成和加法的含義，再要求學生用每捆十根和單根的小棒分別表示兩個加數，讓他們自己進行 “合并”操作并口述合并的過程。然后啟發學生對各種合并過程的異同加以比較分析，得出:都是捆加捆，根加根，十根并一捆，區別只是先加后加的順序不一樣。這樣就能很自然地引出"相同數位對齊"，"個位滿10向十位進1"的法則，其中的算理也不言而喻了。至于"從個位加起"的規則，可以請先把捆和捆相加的學生在黑板演算，使全班學生看到，從十位加起，當個位滿十進1時，十位上的得數要擦掉重寫，這就顯示了從個位加起的合理性。顯然，借助小棒的具體形象和動手操作活動，就有可能引導學生自己探索，發現計算的方法并悟出算理。

六、實踐活動，讓學生體驗生活中的數學

傳統的書面作業，只停留在鞏固知識上，作業形式單調乏味，而且總是以同一面孔面對所有學生，學生看膩了，也看厭了，而沒有真正讓學生體會到學有所用。因此，教師在布置作業時要以《課標》教學建議中所指的 “好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐和交流的機會。”以及教材編寫建議中所指的:"教材編寫應以《課標》為依據，要讓學生體會數學在生活中的作用。"在布置作業時要以實踐活動為載體，充分地讓學生在實踐中學數學，從而發掘學生的主體潛能，學會用數學知識解決現實問題的本領，使學生所學的知識得到繼續擴展與延伸，讓學生經歷知識的發生、發展的全過程。如，學習《利息》前，可安排學生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學習《長方體的表面積》后，讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學生說說自己的感受，從中領悟創新設計的魅力和數學美。學習《百分數的意義》后，引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料，并把這些材料進行歸類、展覽。學習《比例》后，讓學生測量、繪制學校平面圖，制作家庭所在村子的示意圖，以及測量棋桿的高度，等等。

這些實踐作業同所學知識緊密結合，需要學生人人參與，使學生在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，既獲得了數學活動的經驗，又了解了數學在日常生活中的簡單應用，從而進一步有效地培養了學生的實踐能力。

總之，課程改革給我們的教學帶來了春天，為了提高學生的整體素質，我們必須改變以往教學中的一些傳統落后的教育思想和教學模式，要把教育新理念落到實處，切實做到教學內容生活化，學習方式自主化，練習作業實踐化。達樣，數學教學才能煥發出新的活力。