讓英語課堂更精彩

王艷敏

摘 要 多媒體教學在英語課堂上的應用，優化了教學過程，調動學生多方面思維，拓展學生的思維空間并加深記憶，加快教學節奏，提高課堂效率。

關鍵詞 多媒體 優化 教學

隨著科學的發展，時代的進步，我們步入了信息和網絡時代，計算機技術的發展對社會產生了深遠影響，傳統的思維方式、思維觀念和工作方式正受到巨大的沖擊。在這樣的環境下，對于英語教師來說，必須不斷提高自己，認真思考如何對外語教學進行改革，解決所面臨的問題。在課程改革的實施中，多媒體輔助教學為英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。它改變傳統的教學模式，運用現代化教學手段，充分調動學生的積極性，使語言學習的過程成為學生主動思維和形成自主學習能力的過程。多媒體采用先進的視聽教育手段來進行教學活動，讓學生親耳聽見，親眼看見，感受真實的環境，并模仿參與，因此可以優化教學過程，促進學生的發展。

一、多媒體讓學生在課堂上主動學習

運用多媒體導入，把學生置于生動、具體的情景，使學生在不斷的語言訓練中理解并掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。例如：在教授Ｔhe Taiwan earthquake (8A Unit6 ) 一課時，我首先采用多媒體呈現各種地震，然后跳出問題：假設你是Timmy，在地震中你的感受會怎樣？你將如何處理？學生分小組討論（Group——work），接著每組向全班匯報，匯集各組的感受和處理方式后，在與教材中Timmy的感受和處理方法做比較，這樣一來，教師充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，促使學生用英語思考，刺激學生積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，取得的教學效果是不言而喻的。

二、多媒體讓學生在課堂上充分感知，加深記憶

遺忘是學習的大敵，而對于英語學習來講，記憶的準確率和保持率是尤為重要的。而學生往往對只利用文字進行說明方式很抵觸，更談不上引起學生的興趣了，從而總是使學生處于一種被動的接受地位，而并不是想積極主動的去記憶。而多媒體教學則可以利用生動、形象的媒體來調動學生的視覺、聽覺、動覺等多方面的感覺，從而使知識感性化、形象化、明朗化，這種多重的效應可以極大的提高學生的記憶準確率和較長時間地保持。

三、多媒體激發學生的課堂求知欲

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果，多媒體課堂教學模式，常常能使教學內容的表現形式變得新穎而引人入勝。運用多媒體刺激學生的各種感官，是使得他們接受多渠道的信息，多形式、多角度反復呈現所學教材內容。這樣就刺激并促進大腦表層各種聯系的形式，產生求知欲。

四、多媒體加快教學節奏，提高課堂效率

多媒體不是簡單的圖象代替，而是從形象的感知向抽象的思維過度，它能夠解決教學中的重點、難點，使得教師難以講清楚，學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當地表現和揭示知識的內在規律，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到了相應的發展，解決了教學中的重點與難點。例如我在講比較級、最高級這個語法項目時，引導學生對所學相關知識點進行歸納、總結、練習、鞏固。在學生歸納、總結的基礎上，利用PowerPoint將內容逐條呈現。這與傳統教學相比既大大縮短了教學時間，又訓練了學生的思維，提高課堂效率。

五、多媒體教學容量大，有利于拓展學生的思維空間

運用多媒體技術進行英語課程教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增強了容量。呈現過程設疑思辯，提供示范，便于模仿，創設情景，建立共同經驗，以解決學習中的問題。運用多媒體技術進行課文整體教學，可以幫助學生理清課文脈絡，掌握重點和難點。因為長篇短文包含了整個單元的主要的詞匯和知識點，而且就內容而言，這些短文主要內容以事物介紹，地理知識，自然現象為主。例如地震、污染、動物、變化等等。文章長，內容難，又要求老師在僅有的兩課時內講授，不但要讓學生能對全文內容有深刻的理解，又要完成所有的知識點傳授，并且還要貫穿這種能力的訓練及思想品德的培養，結果常常搞得教師精疲力竭，顧此失彼。為了單純實現教學目標，英語課更重新回到了詞匯———語法———翻譯教學的老路上去了。學生聽、說、讀、寫的綜合能力的培養根本就無從談起。而精心設計的多媒體教學能有效地解決教學時間與教學實踐之間的矛盾，對優化教學過程，提高教學質量起到了很大的作用。

六、多媒體創設情景，讓課堂充滿樂趣

一堂充滿樂趣的課是學生難忘又非常樂意接受的，同時游戲是學生喜聞樂見的活動。利用多媒體下載游戲，結合課文教學，會達到意想不到的效果。我在上7A Unit 6 Reading時，在課文解釋后，利用網上游戲，讓他們自己用剛剛學過的知識給Model選衣搭配，并打分評比。各式各樣的衣服和千奇百怪的搭配讓學生捧腹大笑，個個都想表現，課堂氣氛非?；钴S。

同樣，運用多媒體設計練習題也會使原本枯燥的練習變得有趣，比如根據課文判斷錯，在這項練習中學生可以親自使用鼠標點選答案，如果答案點選正確電腦會顯示出一張小笑臉，反之則會顯示出一張小鬼臉，使學生感覺很是有趣，并輕松地進行練習。

由此可見，恰當運用多媒體可以優化英語課堂教學，推動英語課堂教學的改革。當然，我們是為了教學而使用它，應根據教學要求選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處，使英語課堂更精彩。