多媒體輔助小學語文教學的分析

蘇　娟

摘 要 計算機多媒體技術及其網絡教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，構成全方位、多渠道的教學系統，在傳授知識、開發智力、培養情趣、提高能力等方面都起了很大的作用。然而，我們在看到多媒體輔助小學語文教學的優勢外，還應看到他的缺點。

關鍵詞 多媒體輔助教學 優點 缺點

多媒體手段在給我們教學帶來方便的同時，我們也不無擔憂，它既有促進的一面，又有不利的一面，為了讓多媒體這種先進的教學手段更好地為教學服務，筆者結合實際教學的經驗，對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述。

一、多媒體輔助小學語文教學的優勢

運用多媒體進行教學，方便快捷，不僅給學生提供了豐富的感性認識，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性，也能更快更好地完成課堂教學任務。

（一）多媒體集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合，它可以創造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的心理壓力。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示教學內容，調動多種感官，使枯燥的課堂變得生機勃勃，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。美妙的音樂，優美的動畫，多姿多彩的圖片，使學生有身臨其境的感覺，這樣能調動小學生學習的主動性，參與性，從而激起學生的學習興趣。

（二）多媒體的運用擴大了學生的閱讀面，豐富了學生的語文知識。閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過老師講，學生聽來實現的。在素質教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的需求，對小學生閱讀理解能力的提高也產生了不利的影響。但是多媒體計算機在預習、和課堂教學時都為學生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，在老師的精心設計下，教學內容可以更直觀，更形象地被學生接受從而提高學習效率和學習質量，非常適合小學生學習的特點。

（三）計算機多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，有利于發展學生思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。圖文并茂化解課文的難點，使課堂教學在輕松愉快的氛圍中進行。比如學習古代詩歌，年代遙遠，學生學起來非常枯燥，我在教學中從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，通過配樂朗誦感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，從而感受祖國語言文字的魅力，學習欣賞詩歌的方法。所以借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。

（四）老師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料是語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，各不相同，學生的學習積極性更高了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量，

有利于提高學習效率。

二、多媒體輔助小學語文教學的不足

我們在肯定多媒體教學的優點的同時，從另一個角度看，還應看到它的不足：

（一）語文是一門特殊的學科，語言是語文的媒介，語文教學是通過語言去培養學生掌握和運用語言的特殊教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平”，一堂好課就是要能激發學生學習語言的渴望。而多媒體在給語文教學帶來直觀和生動的同時，限制了學生的思維，有時甚至是老師把自己對課文的理解、感悟利用課件快速地通過形、聲傳遞給學生，在有限的四十分鐘里，學生高效率地接受了老師的信息，重點突出了，難點突破了，教學任務順利地完成了。但是學生的想象能力、分析能力、語言表達能力得到鍛煉了嗎？文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的，學生的理解、感悟、表達能力是在探究語言的過程中培養的，學生的思維判斷能力是在腦海里進行再思索再創造形成的，學生咀嚼著老師咀嚼過的饃饃，如何培養他們的創造性，如何激發他們的創作熱情。因此，我們盡可以利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象。但是文字的想象遠遠大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力的培養是不利的。

（二）課堂教學是師生的雙邊活動，它的精妙在于體現課堂教學的“活”。好的課堂教學能藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性。每個有經驗的教師都特別注意課堂教學的組織，從學生的眼神和面部表情接收信息，然后根據情況做出相應的反映，對自己的教學設計做出適當的調整，充分調動學生學習的積極性，更好地完成教學任務。而課前老師精心準備的多媒體課件在課堂上不便于老師根據情況進行調整，老師和學生就只能被課件“牽著鼻子走”，老師的眼睛盯著電腦，腦子里想著教學內容和課件的播放順序，哪里還顧得了學生的反映，致使師生雙邊的交流活動不但無法進行。所以濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流，也影響了教學效果。

(三)多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大激發了學生對多媒體課的極大興趣，老師精心鉆研教材，費盡心思將課文內容通過多媒體課件，利用形、聲將課文內容、課文的中心、作者的思想、課文重點、難點一一展示在學生面前，但這樣一來，學生的思維反而受到了限制，不利于學生想象力的發揮，使學生養成了“衣來伸手，飯來張口”的惰性。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對于指導學生朗讀課文顯然是利少弊多，多媒體錄音代替學生朗讀，有悖語文教學的宗旨。古語說得好“讀書百遍，其意自見”，語文教學就是要培養學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但過多地使用多媒體教學，用多媒體朗讀代替老師范讀，代替學生朗讀，會適得其反，因為“讀”是感悟語言的最有效手段。所以，教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，這樣取長補短，才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

多媒體是信息時代的標志。勿庸置疑，語文課堂上運用多媒體對引起學生的積極注意，加大信息含量、加快教學進度等是有一定幫助的，但是如果我們濫用或不恰當使用，再先進的教學手段會將原來的優良傳統也丟掉了，得不償失?？傊?，語文教學中多媒體技術的運用根據語文學科的特點，根據學生學習的情況適當使用，充分發揮多媒體教學的長處為語文教學服務，使語文教學如虎添翼，走向燦爛的明天。