醫學物理實驗教學改革與實踐

劉其濤　邱召運　趙仁宏　劉發明

隨著科學技術的迅猛發展，對人才的培養提出了更高的要求，醫學物理實驗作為醫學生必修的實驗課程，必須與時俱進，不斷進行改革。本文就濰坊醫學院醫學物理實驗的改革進行簡要總結，以期實現與廣大同仁的交流探討。

1 改進實驗教學方法

在實驗教學方法上，筆者打破傳統的以教師講授為中心的做法，積極開展PBL等現代教學模式改革，將原來“教師講授+演示+學生實驗”的授課方式，改為“預習(仿真模擬)+提問討論+實驗操作+教師指導”形式，即改變以往不顧學生差異、按同一模式進行的教學方式，代之以因材施教的、以學生動手為主、教師指導為輔的啟發式、探討式的教學方式，確立學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創新實踐能力[1]。

2 構建多元化實驗評價體系

為保證實驗成績能真實反映學生的實驗水平和實驗素養，筆者改變以往單一的以一份實驗報告進行簡單評價的考核方式，對物理實驗的考核采取多種指標綜合權衡。實驗成績分為平時實驗成績和期末實驗考核成績2部分，各部分有明確的分值比例和評分標準。平時成績可根據預習情況、實際操作、實驗態度、實驗結果、實驗報告等方面綜合評定，期末實驗考核可采取筆試、答辯、實驗操作等多種方式進行。

3 改革實驗教學內容

筆者堅持結合醫學教育特點，積極對實驗教學內容進行系統改革和整體優化，按照先基礎、后綜合、再創新的思路，以培養學生創新性和實踐能力為重點，循序漸進地安排實驗教學內容。逐步精選、保留少量必開的經典演示性、驗證性實驗，增設一些代表前沿領域的、應用性較強的綜合性、設計性實驗。打破傳統封閉的實驗室管理模式，積極推進實驗室開放，突出學生個性和特長的發展。

經過不斷探索，教研室教師設計開發了“非正常眼的模擬與矯正”[2]“霍爾效應醫用換能器原理與實驗”“人耳聽閾曲線的測定”等一批密切結合醫學的綜合性醫學物理實驗；完成了對原有的“液體粘度系數的測定”“模擬直流電離子透入療法”等保留實驗內容與醫學結合的改進，淘汰了一批陳舊過時的實驗，建立起一套醫學教育針對性較強的實驗體系。

在系統完成物理實驗教學內容改革的基礎上，教研室也不斷進行著實驗指導教材的修編[3]。2003年教研室參編完成《機能實驗學》，2006年又根據需要編寫《醫學物理學實驗》，獲得濰坊醫學院優秀教材三等獎。

在實驗改革過程中，教研室教師付出了辛勤的勞動，也取得了一定的成績。例如，在原“薄透鏡焦距的測量”實驗基礎上，聯想到日常生活中人們用配合適的遠視眼鏡（凸透鏡）或近視眼鏡（凹透鏡）矯正人眼晶狀體缺陷的實際情況，設計了“非正常眼的模擬與矯正”實驗。該項目不僅使學生學會了測定薄透鏡的焦距，且加深了對眼睛成像的光學原理的理解。該項目獲得了“山東省高等學校實驗教學與實驗技術成果”三等獎。為使學生對霍爾效應有更深刻具體的理解，教研室以“醫用傳感器的原理與應用”為基礎，基于懸臂梁和線性霍爾電路設計了一種磁敏式霍爾效應肌張力換能器，并應用到醫學物理實驗。從理論推導、原理分析、實驗驗證、儀器研制到實驗課程設計，整個過程全由本教研室完成。同原實驗用換能器比較，霍爾效應換能器能夠抑制共模干擾和零點漂移，有利于提高測量精度，且避免了更換干電池的麻煩。《霍爾效應醫用換能器原理與實驗課程設計》有關研究論文已經在國家級刊物上發表，得到有關專家的高度評價。

參考文獻

[1]劉其濤,趙清濱,李淑瑋,等.改革實驗教學模式，培養創新性醫學人才[J].中國醫療前沿,2008(3):48

[2]呂磊,魏志新,張正厚,等.眼睛屈光不正的模擬與矯正實驗——薄透鏡焦距（光焦度）的測定[J]．實驗技術與管理,2006(12):47-50

[3]李朝陽,趙北燕,王奎龍．《醫用物理實驗》教學改革與實踐[J].中國醫學物理學雜志,2007(5):384-385