在初中體育教學中運用情境教學

徐金泉

在目前的初中體育課堂教學中,急需改進陳舊的教學方法,努力創(chuàng)設適應中學生生理、心理的需要,生動有趣的教學情境,使學生在有趣味的活動中,既鍛煉了身體,又在不知不覺間完成學習任務,這已成為廣大體育工作者普遍關心的問題。那么,在初中體育課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境呢?

一、體育情境教學的主要特點

體育與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。營造與現(xiàn)實生活有內在聯(lián)系的教學情境具有現(xiàn)實的意義。學生將已學的知識靈活巧妙地運用于實際生活,讓學生感受到體育是生活中不可缺少、無處不在的部分,從而促進學生對體育深層意義的領悟。情境教學正是利用這一特點,使學生對客觀事物獲得具體的感受,最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用和驅動作用,從而主動積極地投入活動。情境在體育教學中的運用,為學生提供了豐富多彩的活動空間。

二、體育情境教學的基本形式

1.根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境。根據(jù)教學內容創(chuàng)設的情境更能體現(xiàn)寓教于樂,顯示形真、情切、意遠的特點。教學內容與這種情境融為一體才富有意義和魅力,更能激發(fā)學生的自主能動性。

2.根據(jù)教學要求創(chuàng)設情境。每堂體育課都要突出重點和難點,根據(jù)課的重點難點進行情境的設計,以引導學生從具有典型代表性的實物或圖畫情境中,受到啟發(fā),使學生能很快地、自然地掌握知識技能,并受到美的熏陶與情感的體驗。

3.根據(jù)教學目標創(chuàng)設情境。在體育情境教學中,教師應積極挖掘和提煉教材的情感因素,將感人的場面和美好形象融入教學活動,形成強大的情感沖擊波,使學生受到莫大的感動、感染與震撼。

三、體育情境教學的基本手段

1.運用動作模仿創(chuàng)設情境:即通過形象的動作表現(xiàn)體育教學中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活動。如象行、馬奔、兔跳、鳥飛等,又如學習立定跳遠,采用“袋鼠跳”的形式,突出雙腳起跳、雙腳落地,協(xié)調用力的動作特點,從而便于學生盡快掌握立定跳遠的動作要領。

2.運用語言描述創(chuàng)設情境:教師條理清晰的講解,聲情并茂、妙趣橫生的教學語言,準確形象地描述體育活動情節(jié)、過程,充分調動學生的學習積極性,提高他們的學習興趣。

3.運用圖畫顯示創(chuàng)設情境:即用小黑板等標示活動路線、方向,用掛圖顯現(xiàn)動作形態(tài)、過程,利用景物烘托課堂氛圍,營造良好氣氛。從而為學生掌握動作概念創(chuàng)造有利條件。

4.運用自編口訣創(chuàng)設情境:遵循從實際出發(fā)的原則,根據(jù)學生的學習特點和不同的認知水平,把技術動作要領編寫成通俗易懂的口訣。朗朗上口,使朗誦與意念相結合,學習與鍛煉相結合,盡快領會動作要領,便于掌握動作技術。

5.運用音樂渲染情境:在體育課堂過程中,合理運用音樂創(chuàng)設情境。如在做準備活動時,放段音樂,音伴操的效果非常好,學生不會感到枯燥乏味,隨著音樂節(jié)拍,動作有力到位。

6.運用大自然中的景象創(chuàng)設情境:創(chuàng)設一個在大自然中娛樂的情境,能使學生在動中有趣、動中有情、動中有練,通過意境情景的創(chuàng)設,驅使學生積極主動地學習。

四、體育情境教學的運用時機

1.在課的準備部分運用。通過模仿各種勞動、生物活動等,達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡的目的。初中學生活潑好動,思維敏捷,教師可抓住這一特點,把思維——動作融為一體,在預設的情境中鍛煉身體。準備活動一般是在教師主導作用下完成的,也可由小干部帶頭進行。

2.在課的基本部分運用。基本部分的教學是完成教學任務的關鍵,學生必須掌握一定的技術技能。教師要把主要精力投入到教學方法的運用上,根據(jù)不同的教材內容,預設有一定情趣的教學方法。

3.在課的結束部分運用。為了使運動中產生的疲勞盡快消除,使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當抑制,使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止狀態(tài),這部分教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。這時教師可通過多種方法使學生的身心得到放松,創(chuàng)設適宜的情境不失為一種有效的方法。

總之,在課堂教學的三大環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設不同的教學情境,不僅有利于提高學生的學習積極性,也使教學任務在教師創(chuàng)設的教學情境中較好地完成,真正體現(xiàn)出了快樂體育的效果,使學生在愉快中鍛煉身體,發(fā)展身體素質。 ■