區域環境下嵌入式應用專業建設的問題與對策

劉文芝　劉昭斌　李金祥

文章編號：1672-5913(2009)10-0088-02

摘要：隨著電子技術的發展，嵌入式技術成為當今信息技術發展的主流技術。本文分析目前高職嵌入式專業建設存在的主要問題，結合當地區域經濟的發展，從專業人才培養目標，課程體系建設，教師隊伍建設等主要方面，探索了嵌入式系統應用技術人才培養的新思路。

關鍵詞：嵌入式系統；專業建設；師資建設

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

隨著后PC時代的來臨，技術的飛速進步及市場對高端智能產品的日益需求，從而使嵌入式系統的應用進一步專業化，走上了獨立的發展道路，經歷了SCM、MCU、SOC三大階段，形成了多種應用模式。特別是隨著消費家電的智能化，以及未來3G網絡全面鋪開，嵌入式更顯重要，將產生巨大的嵌入式技術人才需求。在未來相當長的時間內，嵌入式人才都將是企業爭奪的目標。因此，教育部、各省教育主管部門都高度重視嵌入式系統人才的培養。各高校以及高職院校也相繼開設了嵌入式專業。

蘇州是全國科技產業高度發達的地區之一，東有新加坡工業園區，西有蘇州高新區，南北的吳中工業區及湘城工業區正迅速發展，在蘇州與計算機、電子產品相關的企業有上千家之多。我校為了順應社會對人才的需求，同時考慮了自身教學條件的一些優勢，于2006年開設計算機應用(嵌入式系統應用技術方向)專業，為蘇州培養出更多的嵌入式高級技術應用人才。

2高職院校嵌入式專業人才培養現狀

嵌入式系統是軟硬結合的電子設備，其所涉及的專業知識涵蓋了計算機、電子、通信、控制等多個領域，嵌入式專業課程的知識點多，涉及面廣，課程新穎，難度大。我校在4年的嵌入式系統專業建設發展過程中逐漸呈現出一些不成熟的地方，其中有以下四個方面的主要問題：

(1) 生源問題

嵌入式專業是一門門檻較高的專業，是一個軟硬件結合的綜合性、創新性專業。嵌入式專業課程的知識點多，涉及面廣，課程新穎，難度大，所以需要學生的數理化的基礎較好。然而，我校屬于高職院校為第三批次招生單位，該專業為文理兼收。我校嵌入式系統應用技術專業近三年的生源情況如表1所示。

調查結果表明：大部分學生在入校前根本不知道嵌入式系統的概念，所以很多學根本沒有主動選擇該專業，基本上是被動和調劑到該專業，對該專業沒有興趣，文科學生占有很大的比例。導致學生今后的學習能力差，理科基礎薄弱，主動性不高，其在基礎理論知識的認知能力上有著明顯的差距。同時嵌入式專業招生人數持續下降。因此，建立穩定的、高質量的生源是嵌入式系統專業辦學成功的先決條件。

(2) 師資問題

目前我校嵌入式系統專業教師主要有4名，其中2位是嵌入式專業畢業的研究生，2位為原計算機應用專業的教師。雖然老師的教學認真負責，但他們都缺乏大量工程科研經驗，無法深入理解嵌入式專業，無法把知識講活、講透，無法達到最佳的教學效果。因此，師資力量的不足，必然會引起學科與課程建設的落后，同時也降低了對學生的吸引力和影響力，為嵌入式系統專業教學工作帶來了極大困難。

(3) 專業定位問題

國內高校對嵌入式人才培養主要分三個層次：研究生層次、本科生層次及高職層次。而近兩年，一些高職院校也開始進行了嵌入式技術人才的培養。由于缺乏充分的市場調研和嚴格的科學論證，對高職院校的嵌入式系統應用

專業的定位還在摸索中。我們在借鑒其他高校的培養目標的基礎上制定高職嵌入式系統專業的培養目標，充其只是高校的壓縮版。

(4) 課程設置問題

嵌入式本身就是一門交叉型學科，其課程的設計、為培養目標服務的專業設置、課程開發、教材選用與編寫等各個環節都會處于動態之中。所以，在4年的嵌入式系統專業建設中，我們不斷修訂教學計劃，進行課程改革。確定了嵌入式Java、單片機原理與應用、嵌入式系統結構與應用基礎、嵌入式系統結構與應用基礎、嵌入式系統開發與應用、手持移動設備開發(Java)等課程為專業核心課，同時修訂教學大綱。但是，我校的嵌入式系統人才培養方案有著明顯的普通高等學校教學計劃的印記，很難充分把握專業人才的培養規格，就業崗位的定位，以及課程內容的設計，對職業實踐能力、職業素養等的培養重視不夠，且沒有適合高職院校嵌入式專業教學的相關教材。所以，這樣的培養體系，無論是從質還是量上，都無法滿足社會對于嵌入式人才的需求。

嵌入式專業的蓬勃發展驗證了嵌入式人才不足的市場需求。而我校嵌入式專業學生的就業情況并不樂觀，真正做到專業對口更是鳳毛麟角。為此， 如何培養出與蘇州、江蘇、上海等長三角地區經濟需求相適合的高技能嵌入式系統應用技術人才，探討本地特色的計算機嵌入式系統專業建設顯得尤為必要。

3高職嵌入式專業建設的對策

眾所周知嵌入式專業課程的知識點多，涉及面廣，課程新穎，難度大，而且面對教學對象是高職學生，如何將嵌入式專業建設好，我認為只有量體裁衣，因材施教。而高職嵌入式專業建設中，應本著“應用技能為主，理論知識夠用”的專業建設思路，必須注意考核方法的科學性和易操作性。

3.1高職嵌入式專業的定位

高職總目標是：通過富有特色的課程，才能創造出生機和活力，做到理論以“夠用”為度，重在應用性技術訓練，達到復合型人才培養的目標。嵌入式開發分為兩個方向，一是搞硬件設計，有時開發一些與硬件關系最密切的底層驅動程序(如BootLoader)、最初級的硬件驅動程序等。二是搞軟件設計，從事嵌入式操作系統和軟件的開發。因此，根據高職高專人才培養的目標，在專業對學生未來工作崗位進行調查的基礎上，確定本專業的培養規格與標準，采用“寬基礎、活模塊”式，力求做到學用一致，強化教育實踐環節，突出能力的培養，力求縮短學生就業后的磨合期，適應期，“零距離”上崗從而體現高職教育特色。打造適應本區域經濟市場和企業需求的嵌入式系統應用技能型和應用型IT人才，成為蘇州計算機嵌入式人才培養的重要基地。

3.2課程設置

通過對企業的崗位調研，結合我校“學分制”，按職業崗位流程構建模塊化專業課程結構，全面進行以人為本、以標準為鏡的課程體系的模塊化建設。對該專業的19門專業課程進行技術基礎知識、技術基礎實踐和綜合應用能力等三個方面的系統分類，以理論知識夠用，強化專業技能為原則，形成了適應嵌入式市場需要的嵌入式人才培養的“基于案例和項目的三維課程模式(3DCC)”。同時構建實驗實訓基地，強化實踐教學，引入研究性學習、案例教學等教育教學模式。并注重教材建設，構建了“以學習者為中心”的嵌入式應用技術專業的開放式教學平臺。通過這個平臺調動學生學習的積極性，強化學生對網絡知識的理解，培養學生主動學習的良好習慣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.3師資建設

要建設好嵌入式應用技術專業, 鍛煉一支實踐動手能力強、教學效果好的師資隊伍是關鍵。為此，我們充分利用蘇州市作為我國重要的信息技術產業基地及國家軟件外包基地的優勢，通過(1)積極引進高學歷高職稱教師；(2)聘請知名專家；(3)到企業調研交流及掛職鍛煉、到國內高校進修考察；(4)鼓勵主持或參與技術課題研究、承擔專業建設與實驗室建設任務等不斷提高教師專業水平和綜合素質。成立嵌入式硬件和嵌入式軟件兩個方向的教學與科研團隊，整合和匯聚了教育資源強勢。

3.4把好生源

建立穩定的、高質量的生源是嵌入式系統專業辦學成功的先決條件。因此，通過學校的招生網和系部網站上加強本專業的宣傳與咨詢，盡量招收理科的學生。做好新生的入學教育，仔細介紹該專業的內涵，介紹良好的學習方法，積極引導學生做好自己的職業規劃。同時，樹立以學生為本的育人觀，構建了良好的學習平臺，開展物理等課程的選修，采取老帶新的幫扶學習。通過多種方法增強學生的自信心和學習的主動性。

4總結

隨著嵌入式系統應用迅猛發展，企業對嵌入式人才需求的缺口越來越大。而嵌入式專業的特點是涉及知識面廣、綜合性強、實踐性強，并且學科發展快，學習難度大。因此，如何建設有特色的嵌入式應用技術專業？培養符合區域經濟需求的高素質應用型技術人才？給我們的專業定位、師資、課程建設帶來了很大的挑戰。我們必須不斷更新觀念，進行課程體系和教學模式改革與創新，并加強教師隊伍建設，才能培養出更多的適應社會需求的、受用人單位歡迎的。

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