解讀高中化學新課程標準

包哈申

高中化學新課程標準為我們清楚的介紹了高中化學研究的范圍就是在原子、分子層次上對物質(zhì)進行的.研究的內(nèi)容是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、及其應用,指出化學的特征是研究分子和創(chuàng)造分子,主要是讓學生知道如何研究分子和如何創(chuàng)造分子。

學生的任務就是選擇并構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學基礎知識和基本技能。在體驗科學探究的過程中,掌握科學研究的基本方法、加深對物質(zhì)世界的認識、加深對科學本質(zhì)的認識、形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度,深刻認識科學、技術和社會之間的相互關系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

一、課程體現(xiàn)的基本理念包括:

1、摒棄教育功利思想,注重過程體驗,將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重評價的人性化、激勵化。

2、轉(zhuǎn)變教學目標,將以知識和技能為主的單一目標體系改為包含知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多維目標體系。傳統(tǒng)的觀念認為,課本(教材)凝聚了人類文明和人類知識的精華,具有權(quán)威性、學術性和知識性的特征。教師就是把這些文明和知識精華傳播給學生。學生學習就是對這些知識的獲取和積累。這種以知識傳播為主的單向灌輸,容易使學生變成知識的容器,以致走進死讀書、讀死書的死胡同。而新課程明白無誤地向我們傳遞了這樣一個信息:教學的目的不僅僅是知識的傳播,還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握。就是說如果舊教材側(cè)重授人以魚的話,新教材強調(diào)授人以漁。學生不僅要學習知識,更要學會學習的方法。

3、注重教材內(nèi)容的與時俱進,摒棄教材中的舊知識、無用的老方法、通過機械訓練而拿高分的應考能力,讓學生接觸與當今世界接軌的新知識、新方法、形成新能力,以達到讓學生能夠高分高能,學以致用,學之有用、培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

4、強調(diào)課程個性化和多樣化,滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要,實現(xiàn)因材施教。

5、改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。課堂教學:從單一封閉到多維開放,倡導合作學習、個體自主學習和探究性學習。許多教材提倡課堂教學活動化、交際化。如把學生分成各種各樣的小組,進行角色表演、游戲、做手工、討淪、辯論等。學生通過不斷的磨合、配合,相互幫助,其集體榮譽感、責任感及交際能力、合作能力等都會自然而然地增強。這些品質(zhì)在教材中并沒有要求,考試中也不大會涉及,屬于隱性的東西,但它給學生提供了一種良好的環(huán)境和引導,幫助學生形成這些現(xiàn)代社會所必需的優(yōu)良品質(zhì)。

5、加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化;改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

6、以學生發(fā)展為本,注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。在注重基礎知識和基本技能的同時,還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng),

7、強調(diào)教師教學的創(chuàng)造性,促使教師知識、觀念的不斷更新,以實現(xiàn)學習終身化,經(jīng)常化。

8、培養(yǎng)學生的大化學觀、大學習觀。不僅在課堂上學化學,在生活、生產(chǎn)中隨時養(yǎng)成化學學習習慣。人生處處有學問,學校之外需學習。任何知識更新,方法更新,技能更新,思維更新,觀念更新的過程都是學習的過程。

二、課程體現(xiàn)的主要思想包括:

1、在化學中貫穿著宏觀,微觀與符號相統(tǒng)一的思想。強調(diào)從變化的角度看自然,從微觀的角度去理解變化,并用符號表示物質(zhì)和化學反應。

2、化學中貫穿著個別與一般,通性與特殊相統(tǒng)一的思想。

3、化學中貫穿著定性與定量結(jié)合,量變引起質(zhì)變思想。

4、化學中貫穿著分合共存的思想。

5、化學中貫穿著發(fā)展,進化,更新,與時俱進的思想。

三、課程體現(xiàn)的基本思維方法包括:

1、建構(gòu)模型思維的方法:建構(gòu)模型思維分兩步即建模和解模。建模是指對一待定對象,做出一些必要的簡化和假設,運用適當?shù)墓ぞ吆头绞奖硎酒浣Y(jié)構(gòu)。解模是在建模后,與具體問題相結(jié)合進行分析,解決實際問題。

2、探究思維的方法:探究思維一般分三階段。第一階段是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。第二階段是通過理論思維,對某些問題做出初步的假設。第三階段是對初步的假設進行廣泛論證,使之發(fā)展為結(jié)構(gòu)比較完整的科學假說。