淺談如何提高特殊學生口語交往能力的幾點建議

李 玲

摘要:隨著科學和技術的發展,人類進入21世紀。縱觀古今,從人類進化的歷史來看,人類存在的群體形式是自然進化的產物,是適應生存的結果。人類共同勞動,共同生活,發生這樣或那樣的相互聯系。因此,人們需要交流,而特殊學生的交流由其重要。

關鍵詞:交流提高特殊教育

義務教育階段,特殊學校語言教學的基本任務是發展聾童的語言,提高他們理解語言的能力和運用語言的能力。《聾校語言教學大綱》明確規定:“語言教學的目的是向學生進行發音、說話、看(聽)話教學,進行祖國語言文字教學;培養學生能正確地理解和運用祖國的語言文字,具有初步的看(聽)話、說話能力和閱讀、作文能力……”。一句話,就是為聾學生創造適應他們生活的環境和學習環境。為他們的正常交流打下基礎。

一、培養學生語境,為交流打下基礎

根據《教學大綱》的要求,特殊學校語言教學的目的是使聾啞學生正確理解、掌握、運用祖國的語言文字,那么,在漢語語言區的聾學生經過學習之后,他們的表達包括口語和書面語應該是使正常人明白的,正常人的語言,聾學生也應該是理解的,但現實并非如此,許多聾啞學生對主流社會的語言不理解,正常人弄不懂聾人要表達的意思。這種現象,普遍地出現于親子之間。在聾人與正常人的交往中,有聲語言受聽覺障礙的限制而受阻這是情有可原的,但是書面語不能溝通就值得深思了。聾啞學生為什么普遍有語句不通順的現象?為什么閱讀能力普遍低下?有人歸咎于口語教學。筆者以為,正因為我們在教學中沒有貫徹“以口語教學為主,手語、書面語等為輔”的原則。學生不僅沒有形成用口表達的習慣,倒反而變得以手勢語為主甚至把手勢語作為唯一的交往工具。要知道,手勢語的表達次序與口語是不同的。手勢語是一種時空形式,沒有固定的語法規則,一個句子的詞語排列會不同變化,而書面語言則有固定格式,便于交往。手勢語表達的句子,大多數是把具體的名詞放于前,抽象的動詞放于后,往往是突出句子的主要成分而省略句子的次要成分。而書面語言則按照語法規則組合,有一定的格式。目前,聾啞學生以手勢語言去表達思想、閱讀書面語言是普遍現象。

二、在手勢語言的基礎上以有聲語言為輔

語言是交流的工具,培養聾啞學生的口語能力是我國聾啞教育的培養目標之一,這出于耳聾學生不會說話的特殊需要。強化語文學科教學,從口語入手,形成和發展耳聾學生的語言文字能力;各學科也都有發展語言的教學任務,發展學生的思維、智力,從而更有效地實施全面發展教育,完成教學計劃規定的培養目標。這些重要的指導思想,在歷年的聾校教學計劃或課程計劃中都有明確的闡述。我國特殊教育從來沒有以耳聾學生都能說語音清晰的話,都能用口語和正常人進行交往為唯一目標,從來沒有把聾校的一切教育教學活動都服從于口語目標。實踐證明,我國聾啞教育充分考慮到學生的實際情況,形成相應的培養模式,充分關注每一位學生的發展。

語言要借助語音才能體現它的交際功能。語音是物質的,耳聾學生沒有喪失這物質基礎,所以他們存在著學會語音的可能。但由于耳聾學生的聽覺障礙,導致了學習語音的難度很大,清晰度的個體差異很大,這是客觀現實。語音在健聽人中間尚存在差異,耳聾學生的語音應因人而異,重在掌握詞匯和語法,發展語言能力。語音清晰度力求接近正常人懂或能被熟悉的人聽懂。對經過努力,由于條件限制而語音清晰度上不去的耳聾學生,不要揪住語音清晰度不放,耽誤了他們語言能力的發展。這在口語教學改革頭幾年里是有教訓的。當時,教師曾把大量教學時間化在耳聾學生發音的清晰度上和字、詞讀音的清晰度上,個別輔導時間也大多用于正音。實踐結果,多數耳聾學生的發音清晰度仍不能使被健聽人聽懂,他們只能說少量的字詞,語言能力并沒有顯著提高。究其原因,主要是沒有把詞語訓練、句子訓練和語音實踐放在重要位置,沒有充分的時間保證。這個偏向很快得到了糾正。再實踐的經驗證明,耳聾學生經過訓練,絕大多數能建立語音意識,積極地學說話,語音不清晰的耳聾學生能打出正確手指語,表明他們的語音意識是正確的,他們能把不清晰的說話轉寫成正確的書面文字,表明他們具有了語音思維,具有了語言文字能力。因此,讓各類耳聾學生在自身的條件下學習發音、說話,建立正確的語音意識,發展語音思維,把語音與文字統一起來,具有語言文字能力,以各自最有效的語言形式融入社會的溝通交往之中,這是口語教學改革的用意所在。

三、正確處理口語、書面語之間的關系

口語、書面語間的關系沒有這么簡單。很多聾人的事例證明,不經過口語,也能成功掌握書面語。人的大腦具有與生俱來分析、處理語言的機制。出生后大量接觸哪種語言,就會在大腦中提煉總結出這種語言的語法、語義之間的聯系。這個理論適用于口語、手語,也適用于書面語。在書面語上不常見,原因是現實生活中沒有提供足夠接觸、交流的機會。但是不能就此斷言書面語不能遵循語言習得的方式來掌握,不能繞過口語直接掌握書面語。

書面和口頭語言都是主流社會的人們用于交往的最方便、最有效的工具,它是有一定的基本語法的,使用它的人都要遵循這一約定俗成的規則,就難以讓別人接受。

總之,作為特殊的學生群體,我們應該在了解學生的基礎上,聯系實際,給以他們較好的關懷與教育。因此,聾啞人一定要掌握好書面語,力所能及地發展口語,手勢語言,爭取早日融入到社會生活的浪潮中去,為現代化建設貢獻自己的一份力量。