例談高考議論文的寫作

陳　瑾　朱茂松

議論文是考生在高考中常用的文體之一，但最近兩年高考中得高分的議論文卻不多，究其原因，主要是議論文太過平庸，不出彩，難以吸引閱卷者的眼球。筆者想以2008年江蘇省高考作文試題和優(yōu)秀作文為例，談一點(diǎn)高考議論文寫作的粗淺想法。

請(qǐng)看作文試題和例文：

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

2008高考滿分作文（議論文）：

好奇心（江蘇考生）

在絢麗奪目的希臘神話中，“西西弗斯的石頭”是我的最愛。西西弗斯因其觸犯天神而遭受處罰，一個(gè)看似簡單卻又最殘忍的處罰——讓西西弗斯將巨石推上山頂，當(dāng)快到山頂之時(shí)巨石自動(dòng)滾落，西西弗斯不得不再把巨石從山腳往上推，如此周而復(fù)始……

小時(shí)候，我很好奇為什么上帝會(huì)有這種懲罰，只是罰他做些苦役而大人們卻說成是最殘忍的懲罰。再大些，我又好奇于為什么西西弗斯不反抗，天神真正就那么厲害嗎？

……

啪嗒，啪嗒，好像似水的時(shí)光覆過表面滴落的聲響。轉(zhuǎn)眼間，我已長大，我開始領(lǐng)悟“最殘忍的懲罰”，巨石每一次推上山，每一次滾落，都是心中希望破滅的象征。那是一段灰暗的時(shí)光。心中希望的破滅，對(duì)周遭一切的司空見慣，我開始猶豫而又彷徨的歷程。就是那一塊巨石，為何給了我希望又讓我失望呢？好奇心消失，開始相信加繆所說的“生活的最終意義便是毫無意義”。

在我經(jīng)歷了“霍爾頓式”的彷徨，寧愿做一個(gè)麥田的守望者的時(shí)候，他們一群人出現(xiàn)了。

杜聰，一位闖蕩華爾街多年，在法國一家銀行供職的行長，放棄舒適安逸的生活，提一只拉桿箱來到艾滋村，“我不相信這么大的苦難會(huì)在如此小的地方發(fā)生”。正是這種對(duì)生命的好奇心，對(duì)人格高尚的好奇追問，他來到艾滋村幫助艾滋病人。誰又能說這不是對(duì)生命的最高詮釋，最深的好奇與追問？我開始動(dòng)搖，開始相信生命的價(jià)值，相信每一天的生活都是人生旅途中最好的風(fēng)景。

磨難是化了妝的幸福。“幸福便是不斷地掙扎，保持好奇心，不斷追問生活。”王小帥如是說。作為一位電影人，面對(duì)著滾滾商業(yè)大潮，他始終堅(jiān)持自我，為什么不拍商業(yè)大片就成不了好導(dǎo)演，對(duì)電影的好奇心與執(zhí)著追求讓他繼續(xù)前行。于是，《青紅》、《左右》一部部有質(zhì)量的文藝片誕生，王小帥成功了。

我開始明白，誰能對(duì)生命保持強(qiáng)烈的好奇心，充盈每一個(gè)值得我們珍惜的瞬間，誰就在收獲生命。

偏不相信命運(yùn)，對(duì)生命的不斷好奇追問，似乎預(yù)言著我們每一個(gè)人的生活質(zhì)量和人生價(jià)值。

西西弗斯正是帶著這種好奇心不斷推石上山的吧。我想在推石上山的過程中，他的生命是充實(shí)的。一如喬科所說，“至少我等過你（生命）！”

這是一篇命題作文，這個(gè)作文題延續(xù)了以往江蘇高考作文的命題理念：讓考生有話可說，有東西可寫，而且繼續(xù)在“人文性”上做文章。它引導(dǎo)考生跳出書本，向課外延伸，關(guān)注生活，注重對(duì)科學(xué)的探索。面對(duì)這樣一道作文命題，考生怎樣在極其有限的時(shí)間里寫出一篇上乘的考場作文，贏得閱卷老師的“親睞”呢？

第一，審題要正確

在考場上，考生一般都很緊張，而審題又要力求準(zhǔn)確、全面、辯證，因?yàn)檫@是寫好作文的重要基礎(chǔ)。要沉著冷靜，一步一個(gè)腳印。第一步，要讀懂關(guān)鍵詞“好奇心”，明確它的含義。“好奇心”，是一個(gè)常見的偏正關(guān)系的名詞短語。“好奇”是指對(duì)自己不了解的事物覺得新奇而感興趣，“好奇心”是人們面對(duì)感覺新奇的對(duì)象而激發(fā)出來的驚訝、激動(dòng)的情感，是對(duì)未接觸過的對(duì)象產(chǎn)生的一種新鮮感和驚奇感。“好奇心”的本質(zhì)是為了得到精神和物質(zhì)的滿足而促使自己去探索的一種心態(tài)。第二步，要讀懂引子材料中的提示話語。“有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。”這說明在成長的過程中誰都有過好奇心，甚至，有的人一生都伴隨著好奇心。第三步，要正確理解提示語“質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”。此句提示語為考生在發(fā)掘?qū)懽鲀?nèi)涵方面的意義和立意指明了方向。先來分析材料中提供的、命題者所列出的八個(gè)詞匯。“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”是兩個(gè)動(dòng)詞，表明好奇心產(chǎn)生的緣由是什么；“驚喜”“快樂”“煩惱”三個(gè)形容詞，提示作者從“我”由好奇心帶來的精神感受和心靈方面進(jìn)行思考；而“高尚”與“平庸”這兩個(gè)形容詞，正好一褒一貶，這是從選擇材料上提示的。再說前六個(gè)都是正面的，說明只有“保持”好奇心才能帶來“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)”“智慧”等；后兩個(gè)是負(fù)面的，說明失去好奇心將帶來“煩惱”、變得“平庸”，而此八個(gè)中心詞又與第一句緊密相銜接，說明命題本身體現(xiàn)出的是引導(dǎo)考生“對(duì)未知世界的睿智之語”。

第二，切入點(diǎn)要小

為了讓考生最大限度地發(fā)揮自己的寫作才能，考場作文的限制往往比較少，也就是說題目的設(shè)置常常內(nèi)涵豐富、外延很大。“好奇心”這個(gè)題目也是如此。面對(duì)“大題”，討巧的做法是“小作”，也就是選擇一個(gè)較小的點(diǎn)切入，這樣既便于自己行文把握，又能寫出文章的深度。從例文來看，作者抓住了“我”年幼時(shí)對(duì)希臘神話中西西弗斯的命運(yùn)的好奇心切入文章，接著抓住這個(gè)小的切入點(diǎn)，寫出了隨著年齡增長后對(duì)命運(yùn)的認(rèn)識(shí)的深入，逐步領(lǐng)悟到“人生乃是希望和失望的交替”。“誰能對(duì)生命保持強(qiáng)烈的好奇心，充盈每一個(gè)值得我們珍惜的瞬間，誰就在收獲生命。”這樣的認(rèn)識(shí)和一般的議論文相比，顯然高出一籌。正因?yàn)楸疚倪x取的切入點(diǎn)小，主題集中，由小見大，所以才能挖掘的深，顯示出作者對(duì)所議論事物的不同一般的見解。如果選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易面面俱到，泛泛而談。應(yīng)試作文，文章的主旨由自己確定，千萬不要貪寬求大。“范圍大了，你一定講得不深入，不透徹”（王力《談?wù)剬懻撐摹?。

第三，角度要新巧

考場作文的立意角度很重要，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，立意角度不同，文章展示的“風(fēng)景”也不盡相同。由于命題、寫作、評(píng)閱等種種條件的制約，要求快速、準(zhǔn)確地確定立意角度，而且要力求新巧，避免“集體撞車”。這就要求考生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上拓展思維，列出2—3個(gè)立意角度進(jìn)行比較，并快速定位。對(duì)“好奇心”這個(gè)題目的論述，立意可以肯定，也可否定，還可以既肯定又否定。因?yàn)楹闷嫘谋旧頉]有良莠之分，但是，好奇心帶來的結(jié)果卻有好壞之別。掌控不好，也很容易引入歧途。在立意時(shí)，可以采用“自問自答法”，通過自問“什么是好奇心？”“為什么需要好奇心？”“怎樣對(duì)待好奇心？”等三個(gè)問題，在諸多答案中任選一個(gè)作為文章的立意。也可以采用“造句法”，讓“好奇心”分別作主語、賓語、定語，造出諸多“句子”，并從中選出一個(gè)作為自己這篇文章的立意。還可以采用“聯(lián)想法”，除了可以讓“好奇心”與“提示”中列出的“成功、失敗、質(zhì)疑、平庸”等構(gòu)成聯(lián)系外，還可以和“成才”、“人生”、“勤奮”、“教育”等構(gòu)成這樣那樣的聯(lián)系，并進(jìn)而形成富有創(chuàng)新性的立意。例文選擇了“好奇心”與“生命的價(jià)值”這個(gè)角度，通過典型而又新穎的事例，得出了作者的觀點(diǎn)：“對(duì)生命保持強(qiáng)烈的好奇心”、“不斷好奇追問”就是在“收獲生命”，就是在實(shí)現(xiàn)“人生的價(jià)值”。這樣一個(gè)立意角度是不會(huì)“集體撞車”的，也是新巧的、有深度的。

第四，事例要典型

江蘇省2008年高考作文中許多考生不約而同想到了牛頓被蘋果砸了一下發(fā)明了萬有引力定律這個(gè)事例，因其出現(xiàn)的頻率高，以至于專家戲稱2008年是個(gè)“蘋果豐收年”。對(duì)于高考作文的“撞車現(xiàn)象”，江蘇高考閱卷專家、南師大何永康教授曾有過精辟的比喻：“這不是田間小路上手扶拖拉機(jī)的碰撞，而是美國大片中高速公路上的撞車，傷亡慘重。”要想避免這樣的“傷亡”，所舉事例就必須避免“大路貨”，不人云亦云。例文所舉例子就與眾不同：杜聰、王小帥，既典型又具時(shí)代性。在看多了“豐收”的蘋果后，閱卷老師肯定眼睛一亮。事例是議論文的重要論據(jù)之一，典型而有力的事例具有無法替代的論證效果。一般說來，用作論據(jù)的事例應(yīng)注意古今結(jié)合、中外兼收，文理滲透，看到題目后第一個(gè)聯(lián)想到的題材最好不寫，因?yàn)槟愫苋菀拙拖氲搅耍渌忌材苋绱耍詈萌贾笤賱?dòng)筆。不過，好的例子常常來源于我們平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察與思考，在于認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷積累。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

陳瑾，朱茂松，教師，現(xiàn)居江蘇錫山。