撥云見日受益匪淺

龍勇仕

雖參加工作14年，但面對深刻而全方位的新課程改革和日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我霧里看花，無所適從，覺得自己需要學習充電了。剛好，此次有幸作為市級語文骨干教師赴清華大學學習，領略了董曉平、韓軍、趙謙翔等幾位特級教師幽默風趣的教育風格、先進的教育理論和獨特的教學方法，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗、受益匪淺。

這次清華學習，既實現了我18歲時擁有的夢想，又再次把我帶入了一種求學的氛圍，使我認識到：不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教學這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的出路！我曾認為自己在教育教學上已出了不少成績，理應是優秀教師。隨著學習的深入，我才深深意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么他的教學在達到一定程度后就難以提升了，而要想成為一名合格的語文骨干教師，就必須努力提高自身素質、理論水平、教育科研能力和課堂教學能力等。從幾位名師身上，我明白了上課不是教材的翻版，不是僅僅教會學生讀兩句話，而更應關注的是：教給學生學習的方法，做學生的拐杖，讓學生學會自主學習。同時，老師們要給學生一杯水，自己要有一桶水，必須不斷提升、改進自己的教學方法。

從清華回到學校后，我根據名師的經驗和方法，更新自己的教學觀念，改變自己的教學模式，努力提高課堂效率，真正做到把從名師身上學到的好東西落實到自己的語文教學工作中，從而實現既提高自身素質，又促進學生發展的目的。

近兩周的實踐，我感受最深的是韓軍老師的“誦讀教學”模式以及董曉平老師的“讀寫一體化”訓練，讓我在教學中有如虎添翼的感覺。學生在周記中寫到：“我們的老師從清華回來后，她上課更有激情和方法了，我們更喜歡上語文課了。”此時，我更堅信：把名師的方法和自己的實際結合起來教學是正確的，是受學生歡迎的，效果也是不錯的。

下面我著重就這兩個方面談談心得體會：

（1）韓軍老師說：“吟誦，是語文課的根本之法。語文課本是讀書、誦書、抄書課；而非聽書、講析、做題課。語文課無趣，應是語文老師無情。”他主張癡迷吟誦，回歸傳統。我永遠忘不了他吟誦“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時感情的投入到位，他能“化別人的文字為自己的血肉”，誦出杜甫的悲憤蒼涼。而且誦的方式有很多，可配樂誦、分角色誦、表演誦、接龍誦……花樣多多，情趣多多。

回校我決定先上示范課，看看學生的反應，結果學生積極性很高，一節課在不知不覺中就結束了。課上，我用了整整一節課的時間來誦讀，先自讀正音，再親自范讀，接下來由學生分角色讀、表演讀、現代版讀、方言讀等等，最后叫學生齊讀一遍整理思緒。一節課下來每個學生都讀了八遍左右，當問能背誦的同學有多少時，只有五個同學沒有舉手，而絕大部分同學已經能理解全文內容，第二節課只需點撥歸納一下即可。這樣就改變了以往老師只注重講詞義、抄翻譯、詳分析的授課方式，讓學生在反復誦讀中不知不覺加深記憶，明白課文內涵。

（2）進入初三復習階段，老師們常會讓學生在題海戰術中遨游，結果老師累、學生煩，可做少了又擔心無法備戰中考。而董曉平老師的讀寫一體化訓練，解決了這個矛盾。他講的是將高考的各種題型融入到閱讀訓練中，每期練十篇精選的范文即可。我想我校初三五個語文老師，在中考前各精選一套有代表性的閱讀題，將中考的各類考題融入閱讀訓練中，不就能讓我們的學生輕松迎戰中考嗎？

我上了一堂觀摩課《迎戰中考讀寫一體化》，學校領導和十八位語文老師參與了聽課和評課，我將中考的漢字注音、改錯別字、成語運用、概括標題、仿句、議論文閱讀、作文都融入到一篇現代文閱讀中訓練。課堂上我非常順利地完成了教學內容，學生也十分積極地參與，評課時老師們都認為效果不錯，既有利于培養學生的自主學習能力，又不失為迎戰中考的捷徑。如果讓學生長期這樣有方向、有目的、有效果的訓練下去，不愁學不好語文，而且再也不用打疲勞戰了。

第二天，校長在全體老師會上高度的評價了讀寫一體化，而且要求從初一就開始實施，具體做法由我指導。如果從初一開始，每期練五套，每套四段閱讀題，包含記敘文、散文、議論文、說明文、古詩文幾個內容，三年30套，共120篇閱讀文。我想不但迎戰中考不用怕，連參加高考都行。教科室主任也找我，問我能不能以此為契機，帶領老師搞校本校研。我說：“行啊，就把讀寫一體化訓練作為我們學校的課題來研究吧，明天就分工落實下去。”沒想到我此行清華，不但自己受益匪淺，還給學校帶來了“活水”。

培訓雖結束，但我的學習和思考并不會停止，也不能停止！我將不辜負領導和老師的關心幫助，我將不忘記清華名師和同行者的悉心指導，我更不會漠視家長和學生的信任支持，我決心在今后的工作中努力完善自身，勇敢迎接更多的挑戰。相信以后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業，使自己真正起到一個語文骨干教師應起的作用。