如何豐富學生的習作資源

董延真

在語文教學中，學生怕寫作文，教師怕教作文、怕改作文是普遍存在的現象。究其原因，主要有2方面：首先，學生缺乏生活體驗，缺少素材，怕寫；其次，教師的指導空泛，不得法。語文新課標提出：“要讓學生在廣闊的生活空間里學習語文……為學生自主習作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達、創意表達的土壤；觀察與積累是學生的根。”這為指導學生積累寫作素材指明了方向。

指導觀察，積累素材

生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發學生熱愛生活，積極體驗生活。教師布置學生習作內容要求應注意貼近學生生活，要指導學生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習作積累生活素材。例如，筆者所在學校毗鄰市場，有些小販早晨亂擺攤設點，師生上班上學經常碰到交通堵塞，十分苦惱。就此事，筆者布置學生平時要留心觀察交通堵塞的場面，留意人們的表情、語言、動作。后來讓學生以此事為題材寫一篇作文，學生寫得真實、生動、精彩。如有一學生以《唉，校門口那煩人的小攤販！》為題寫了自己的見聞和師生的苦惱：“唉，那煩人的肉攤子、菜攤子、魚攤子又湊在街上了！小轎車過不了，不停地按喇叭，但喇叭聲壓不過叫賣聲，車主進退兩難，望攤興嘆；摩托車左沖右突，最后還是得繞道而行；最無可奈何的是載著幾個低年級同學來上課的三輪車叔叔，幾個小同學怕遲到老在里面叫，那叔叔滿頭大汗卻無路可走……”因為學生親身感受，留心觀察，所以細節描寫生動、精彩。

走進自然，豐富感受

美麗的大自然既能開闊視野，增長見識，又能讓學生賞心悅目，陶冶情操。教師應鼓勵學生課余親近自然，寄情山水，為習作積累豐富的第一手材料。如筆者在教習作《春天的發現》之前，布置學生到小區綠化帶、公共綠化帶、公園、郊外、田野、農村……去尋找春天，感受春天里自然景物的特點和人們的活動特點，有條件的學生可以拍幾張照片，并安排一節口語交際課讓學生交流對春天的發現和感受。那節課學生的描述可謂豐富多彩：有對春天里生機勃勃的樹木、小草和萬紫千紅的花兒的描繪；有對小鳥聲、蜜蜂聲、小河流水聲的描述；有對春雨春風的刻畫，也有對農民春天里播種希望，辛勤耕耘的贊美；還有對春天陰雨綿綿，室內潮濕而無可奈何的感受……學生還收集大量的好詞好句來描述春天。

體驗情感，深化感受

語文新課標強調學生習作要說真話、實話、心里話，表達真情實感，教師在平時的教學實踐中要盡量為學生創造條件。要充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗的作業滲透到學生生活中，豐富情感經歷，深化感受。

如母親節，筆者布置學生動手為媽媽做一件禮物，做一項家務，替媽媽洗腳，并把她當時的反應和自己的感受記下來。如有個學生寫到：“這時，我看到媽媽臉上的皺紋舒展開了，眼里有閃閃的淚花。她用顫抖的手接過我親手做的小船‘一帆風順號，左手撫摩我的頭發，哽咽著說：‘兒子，你長大了，懂事了……看到媽媽這么激動，我的心比喝了蜜還甜。”另一學生寫道：“我雙手握著媽媽泡在水盆中的腳，淚水悄悄地出來，今天我才發現媽媽的腳原來如此粗糙，腳板結著又厚又硬的繭……媽媽每天大清早就去果蔬集市買菜，又挑到市場門口叫賣，她的腳記錄著歲月的艱辛和操勞，而我為媽媽分擔過什么呢？我不敢抬頭看媽媽的眼睛，眼淚止不住滴在水盆里……”有了情感的親身體驗，學生寫出來的習作細節描寫生動，感情真摯。

關心時事，豐富見聞

明朝進步思想家顧憲成曾作對聯“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”，這說明讀書人應熱愛生活，關心社會，關心國家大事，不能讀死書。學生收看合適的電視節目，不僅能及時了解社會，關注國情，認識日新月異的世界，傾聽不同的見解，而且有助于充實思想，提高認識水平，提高多角度看問題的能力，習作時才能旁征博引，表達獨特的見解和感受。所以，筆者布置學生每天收看晚上中央一套的《新聞聯播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法；鼓勵學生看《實話實說》節目，了解社會現實，提高口語交際的能力；看《地球故事》欄目，讓學生懂得保護自然生態平衡的重要性……學生平時對社會現實、對國情民生、對日新月異的世界有一定的了解認識，當習作涉及這些內容時，就能旁征博引，表達自己獨特的見解和感受。

另外，課外閱讀也是學生了解知識，認識世界，理解文章思想感情，掌握文章表達方法的重要途徑。語文教師應重視指導課外閱讀，讓學生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實基礎。高年級學生的讀書交流還可以對所讀的作品進行品評。品評可從幾方面入手：交流匯報從文中收集的好詞好句，分析作品的精彩片段，說說文章從內容和表達方法上各有什么值得學習的地方；讀完作品懂得了什么，從中受到什么教育……總之，有了大量的閱讀積累，學生就能夠舉一反三，提高寫作表達能力。

（作者單位：河北省臨西縣水波學區）