關(guān)注生活　感悟地理

姚宗錦

一、發(fā)掘生活經(jīng)驗(yàn)，感受生活體驗(yàn)，增強(qiáng)地理意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好和長(zhǎng)處，都有自己的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師需了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)以及他們?cè)谡n堂上此時(shí)此境的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期等；需要了解所教授的知識(shí)與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)如何融合，以促進(jìn)學(xué)生新知的生成，并思考在實(shí)際生活中哪些事物可以成為促進(jìn)學(xué)生新經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)點(diǎn)，依據(jù)這些背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得迅速、學(xué)得牢固。教學(xué)時(shí)列舉學(xué)生的所見(jiàn)所聞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，同生活實(shí)際密切聯(lián)系，置身于一定的生活教育環(huán)境中讓學(xué)生身臨其境，讓地理事物和現(xiàn)象“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，喚起學(xué)生注意，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而使其不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。例如，講述“熱力環(huán)流”的形成過(guò)程和原因時(shí)，從日常生活中的現(xiàn)象：七月半焚燒紙錢(qián)，會(huì)看到許多細(xì)小灰燼上升漂浮的事實(shí)來(lái)說(shuō)明熱力環(huán)流原理；聯(lián)系學(xué)生登山過(guò)程中的親身體會(huì)來(lái)說(shuō)明對(duì)流層氣溫的垂直變化規(guī)律；在學(xué)習(xí)“海陸受熱不均”時(shí)，利用夏天在河里游泳時(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勚形缟碁┡c河水溫度的差異，晚上沙灘與河水溫度的異同；學(xué)習(xí)城市化和商業(yè)布局原則時(shí)可聯(lián)系本縣城市具體情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)講授：假若你是縣長(zhǎng)將如何規(guī)劃、如何布局？學(xué)生興趣倍增，紛紛動(dòng)腦想辦法，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生作出合理性的決擇及恰當(dāng)?shù)慕ㄗh；在執(zhí)教天氣系統(tǒng)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀察近期天氣的變化、人們不同的表現(xiàn)和感受，了解當(dāng)?shù)靥鞖庾兓奶攸c(diǎn)和形成原因，再把這些材料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，學(xué)生的思維十分活躍、興趣盎然。這樣，把教材與生活有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又認(rèn)識(shí)了本地的天氣特點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)的關(guān)鍵是應(yīng)找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活和生產(chǎn)實(shí)際的切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于用地理的思想和方法發(fā)現(xiàn)生活中的地理，逐步具有地理意識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有地理、地理中處處有生活的思想。

二、關(guān)注生活實(shí)際，感悟地理知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

生活是教學(xué)的源泉。教學(xué)活動(dòng)要貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活中的典型事例，讓學(xué)生從地理的角度思考生活實(shí)例，把生活與地理知識(shí)緊密聯(lián)系，讓知識(shí)為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生意識(shí)到地理存在并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活世界，才能切切實(shí)實(shí)體會(huì)到地理的價(jià)值，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識(shí)及地理思想和方法，才有可能真正被用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，講授“水資源及其利用”時(shí)，可先讓學(xué)生計(jì)算一下自家水費(fèi)開(kāi)支情況（若每人每天節(jié)水1升，每月能節(jié)省多少水費(fèi)？每年呢），學(xué)生馬上就有了節(jié)水意識(shí)，然后要求學(xué)生為自家設(shè)計(jì)一個(gè)水池（怎樣的流程，循環(huán)用水最能節(jié)省自家的水費(fèi)開(kāi)支）。又如，講氣候及其對(duì)人們生活的影響時(shí)，可講粵菜與湘菜在不同地域、不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)；我國(guó)不同地域傳統(tǒng)民居（西北地區(qū)的傳統(tǒng)民居多為屋頂平、墻體厚、窗戶(hù)小，冬季保溫、夏季防暑的“平頂土房”；南方地區(qū)則是屋頂陡斜、四壁透風(fēng)、房體高架、上下分層的欄桿式“竹樓或木樓”；北方地區(qū)的傳統(tǒng)民居內(nèi)都有“火炕”等取暖設(shè)施；滇黔湘桂一帶傳統(tǒng)民居多為“吊腳樓”；陜西和山西的傳統(tǒng)民居多為“窯洞”等）的特點(diǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系。過(guò)去學(xué)生常問(wèn)老師：“學(xué)習(xí)地理到底有什么用？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)“用”表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，能夠運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法解釋和解決一些現(xiàn)象和問(wèn)題；能夠借用相關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法，進(jìn)一步地研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了學(xué)地理“有用”，才會(huì)有更多學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

三、還原于生活，應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

教師的責(zé)任不僅是教學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于用敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的地理，誘導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，把地理還原于生活，將生活地理化。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理是生活中的一部分，生活離不開(kāi)地理，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處吸收、運(yùn)用地理知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新運(yùn)用地理知識(shí)的積極性。因此，地理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)和所學(xué)地理理念去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)遷移到日常生活中，尤其是要和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和周?chē)?jiàn)所聞的事物相聯(lián)系，特別是將地理知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，使地理更具魅力。例如，2008年初春的南方雨雪冰凍災(zāi)害與天氣氣候知識(shí)和交通通訊知識(shí)聯(lián)系教學(xué)；2008奧運(yùn)圣火采集和火炬?zhèn)鬟f路線與政區(qū)地圖和旅游活動(dòng)聯(lián)系教學(xué)；5.12四川汶川地震與地震災(zāi)害聯(lián)系教學(xué)；2008年南方一些省市洪澇災(zāi)害與河流的治理聯(lián)系教學(xué)；索馬里海盜猖獗與非洲地理及海洋運(yùn)輸聯(lián)系教學(xué)等。讓地理知識(shí)真正能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)成功的樂(lè)趣。能力來(lái)源于實(shí)踐，只有真正有用的知識(shí)，才能吸引學(xué)生注意力，才能培養(yǎng)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新能力。

總之，新課程理念下的生活教學(xué)是一種新型的地理活動(dòng)，教學(xué)中要因地因時(shí)制宜地創(chuàng)設(shè)情境，充分開(kāi)展多樣化探索活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的地理，人人能獲得有用的地理，人人在地理上得到不同的發(fā)展?？紝W(xué)生身邊的生活地理，授學(xué)生身邊的生活地理，以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能大大激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，激起學(xué)生的探索欲和好奇心，開(kāi)拓其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。這一觀念的更新，使地理教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐。▲