淺談高三地理小專題復習

邵　梅　陳利清

一、結合新課程標準，確立小專題

1.以綱帶目，把握主干，構建高質量的知識結構

新課程標準要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理。地理知識本身就具有廣博、豐富、實用、系統龐大而結構優化等特點。因此，小專題設立的立足點在于幫助學生建立高質量的知識結構為主。地理新課程本身具有體系結構層次清晰、設計思路重點突出的特點，易于讓學生形成知識的鏈條，而且條塊簡明，有利于學生對教材的宏觀把握，形成清晰的知識體系。復習時抓住這些主干知識就是抓住了知識的主體、核心內容，因此小專題復習一定要圍繞主干知識進行，在復習過程中還可以將主干知識分解成幾個大專題，再細化成幾個小專題。

例如，高中自然地理“陸地環境”復習中的專題劃分，第一層次劃分成“地殼物質循環”、“地質作用和地貌”、“陸地水”、“地理環境的整體性和地域差異”等大框架，從而使學生對陸地環境內容有整體把握，有較系統的認識。第二層次將專題內容進行整合，參照高中地理課程標準和學生的需要，補充一些合適的內容，如在“自然地理環境的差異性”中劃分出“自然帶”、“水平差異”、“垂直差異”、“非地帶性差異”等，再適當補充“雪線”、“林線”等細化內容。這樣進行專題劃分，既有利于學生總攬全局，對整個高中地理教材的知識形成簡明而完整的體系，從而做到心中有數，不至于東一榔頭西一棒子地誤打誤撞，又能以小專題為中心進行重點突破，提高學生分析問題的能力，從而有效地達到小專題階段的復習目標。

因此，小專題設置應該從大視角、大框架入手，教師應高屋建瓴地審視專題線索，這樣學生可以掌握基本的線索和脈絡，宏觀上把握知識面、知識線、知識點。在復習時應該以結構為主，理清線索，把不同的知識點都區分開，才能做到專題確立的小而精當。

2.明確標準、熟悉要求，掌握命題的能力方向

新課程標準強調培養學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及社會調查、野外考察所獲得的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。縱觀近幾年的高考試題，地理命題的趨勢之一不在于題目包含的知識點多，而在于對所考查知識運用深度和廣度上的挖掘。因此，設立如等直線專題、圖形專題、計算專題、探究性試題、熱點專題等針對性專題就是對學生學科能力的培養和有針對性的訓練，有利于學生將知識轉化為能力。

例如，將等值線專題主要劃分成等高線、等壓線、等溫線三個專題，圖形專題主要劃分成經緯網圖、太陽光照圖、地理統計圖、地理景觀圖、地理分布圖等進行專題復習，通過這些專題，有效地將地理的基本技能如讀圖方法和技巧傳授給學生。因此，“小專題”必須有一個明確的主題，否則就無所謂“專”。專題的知識切口應該小而淺，起點低，步步提升，從教學上看，應該著重研究學習方法和解題思路。

二、瞄準新高考模式，用好小專題

2009年是江蘇踐行新課程改革的又一年，與以往要求不同的是學生在高考要求上按照級別來區分層次，只要分數進入全省的前50%就能達到B級要求，因此，用好小專題的主要目的是幫助學生建立一個網絡化的立體知識系統。專題復習必須以形成網絡、揭示原理、探明規律、展思維為主攻方向。在具體操作的過程中，一般一個小專題需2~3個課時，首先要學生明確復習要求，接著幫助學生構建知識結構，然后用典型高考題目舉例分析這些知識是怎樣測試的，最后學生再做一些對同一知識點的變化型題目。

例如，在對“氣候類型判斷”小專題復習過程中：第一步，幫助學生掌握基本知識，對世界主要氣候類型的名稱、特點、成因和分布進行識記，幫助學生在頭腦中形成世界氣候類型分布圖；第二步，幫助學生掌握基本技能，即幫助學生學會用氣候類型經典判斷方法進行判斷氣候類型，最好在頭腦中形成非常清晰的解題思路；第三步，結合近幾年高考的典型試題，在分析點評的基礎上，明確解題思路，掌握一般方法，學會舉一反三和適度遷移；第四步，精做習題，減負增效。“訓練”是復習的重要環節，但練也要講究科學，決不是練得越多越好。練要“精”，所選習題要有典型性、層次性、覆蓋面，要盡量與高考命題靠攏。練后一定要有以量化統計為基礎的講評，并要有補償措施和補償練習。對典型錯題，可在老師的指導下，通過變換情景、變換問法，多角度、全方面進行補練。通過有效練習，把握各種題型的解題思路、方法和技巧。小專題就是通過這樣的循環鞏固，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，同時有效地突破重點和難點，提高課堂教學的有效性。

三、小專題復習要處理好的幾對關系

其一，教學目標和學習目標的關系。小專題的開設要從學生的實際情況出發，又要略高于學生的平均水平。教師對所選專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統一，切實提高學生的地理思維能力與解題能力，加強和鞏固薄弱環節。在教學案制定過程中要解決“為什么選”和“怎樣教”這兩大問題。

其二，培養能力與扎實基礎知識的關系。綜觀近幾年高考試題，絕大多數試題是在考查學生對基礎知識掌握的熟練程度。這個階段仍要抓住鞏固基礎知識不放松，基本的地理原理和地理規律一定要“記死”！強調專題復習過程中書本知識的落實和對教材周期性的自主重復復習。同時，在確定專題復習目標的時候，對不同層次的學生要給與不同層次的要求。

其三，教師精講與學生自主學習的關系。專題復習階段，要精心備課，確定這一專題哪些必須講？講多少時間？哪些內容應該由學生自己去自主完成？用多少時間去完成？教師要堅持原則，站穩陣地，同時明確規定該專題復習的期限，督促學生在課后用適量的時間對學科知識進行自主學習。▲