我有生花妙筆（四）

王　亮

第四集記憶剪輯器

陽光和煦，萬物爭春。在城南小學的校車上，四年一班的孩子們心中都像揣了一只小白兔，特別激動。車剛剛在浮山風景區(qū)停下來，大家就像鳥兒一樣飛入了大自然的懷抱。

“集合!”周老師一聲令下，大家都聚攏過來。“今天帶大家出來游玩一是為了讓大家放松，二是讓大家能有機會投入到自然的懷抱中，觀察自然，感受自然。雖然我布置了寫作文的任務，但是大家不要把它當成負擔，因為只有全身心地投入到自然的美景中，才能有最愉悅最豐富最真實的感受或感悟，而此次作文從根本上說就是要大家寫出這些。出發(fā)!”“噢一出發(fā)嘍!”男孩子們歡呼著，像一群小獸似的從浮山腳下往上爬，周老師帶著女生們緊隨其后。

剛爬到半山腰，男生們都停住了，他們回頭看見老師和女生們正把沿途的垃圾撿起裝進隨身帶來的塑料袋里，便也行動起來。周老師對同學們說：“我們是在為大山‘美容，你們都是環(huán)保小衛(wèi)士。”“我們都是環(huán)保小衛(wèi)士……”孩子們大聲歡呼起來。此時的妙筆正趴在淘淘的耳朵上，小聲說：“你要仔細觀察，用心體會喲!別忘了要寫作文的。”“知道了，你放心吧!”淘淘一邊把垃圾裝進塑料袋，一邊回答。

大家爬上了山，在山頂盡覽無限春色。他們歡呼著，跳躍著，追逐嬉戲。中午，大家都餓了，便開始在山頂聚餐。每個人都拿出準備好了的各種美食，大家一邊吃一邊說笑著，還不時地交換著帶來的食品，那種融洽和諧的樣子像一家人。吃完東西后，大家也沒忘把垃圾裝進袋子帶下山。之后大家又去了夕陽湖和百鳥園。

在夕陽的余暉中，大家戀戀不舍地踏上了歸程。“玩得開心嗎?”周老師笑著問大家。“開心!”同學們異口同聲地回答。“今天大家一定都很累了，回家好好休息。作文先不著急交，下周末交就行。”“老師萬歲!”同學們像得到了特赦一樣別提多開心了。“但是我希望大家能把春游中印象最深的或是你認為有意義的事情簡單地記下來，并且把你最真實的感受或感悟也一并寫下來。”大家聽了頻頻點頭，有些同學望著車窗外沉思著，仿佛開始打腹稿了。

“真累啊!”淘淘回到家便倒在了床上。妙妙也躺在他身邊伸展著小胳膊小腿兒。“怎么樣?關于春游的這篇作文你心中有沒有數啊?”妙妙看著閉目養(yǎng)神的淘淘說。“差不多吧，反正我想到了很多可以寫的東西。”“不錯嘛!說來聽聽。”“你看啊，我可以寫坐車去浮山，爬浮山，撿垃圾，聚餐，游夕陽湖，逛百鳥園……這樣寫下來恐怕能寫很多字呢!”“是嗎?那你現在寫吧!我看你能寫成什么樣子?”“現在?有沒有搞錯啊?我太累了，都拿不動筆了，休息一會兒再說。”“又偷懶是吧?看我怎么治你。”妙妙伸出小手在淘淘的腋窩下撓了起來，癢得淘淘連連求饒，“我寫，我寫還不行嗎?”淘淘心里老大不愿意了，心說這哪是神仙，簡直是小鬼，折磨死人了。“別以為你想什么我不知道，別磨蹭，快寫!”妙妙跳上寫字臺，把本子鋪開。淘淘只得慢吞吞地挪到桌前，開始寫。

時間很快過去了，淘淘終于寫完了，寫得還真不少。妙妙拿起來看了看卻直皺眉頭：“不好不好。”“這不挺好的嗎?我從沒寫過這么多的字兒，而且我也認真觀察認真思考了。你看，發(fā)生的每件事，對每件事的感受我都寫下來了啊!”淘淘不服氣地說。“字兒多就是好文章啊?字典字兒多，誰能說它是好文章?雖然有些地方用上了我教的兩招，觀察細致，描寫入微并且很好地展開了聯想和想象，但不能見啥寫啥，想到哪兒寫哪兒，你這簡直是大雜燴，或者說是一本流水賬，沒有主次，沒有詳略。”妙妙在桌子上來回踱著步子一字一頓地說著。“什么意思啊?我不知道你在說什么。”淘淘不停地撓著頭，頭發(fā)被他撓得一團糟。“唉，看來只有使出我的法寶了。”

妙妙嗖地跳到半空中，快速地轉著圈圈，兩只小手比畫著，念起咒語來：“作文選材很重要，主詳寫，次略寫，主次分明才最妙。有突出，有側重，合理剪裁不可少，不可少!記憶剪輯器，橫空出世……”一片五彩斑斕的光閃過，一個奇形怪狀的機器出現在寫字臺上。淘淘驚呆了：“哇!你是怎么變出來的啊?真神!難道你是多啦A夢?”“這是記憶剪輯器，下面就讓它幫助你選材吧。”

這個機器由兩部分組成。一個黑盒子，上面有很多按鈕，還有一個顯示屏。從黑盒子左邊伸出一條線，連接著一個頭盔。淘淘把頭盔戴在頭上，妙妙一邊大聲說“春游選材剪輯系統(tǒng)啟動”，一邊按下紅色按鈕。

淘淘看見顯示屏上飛速地閃過一排排奇特的符號，幾秒鐘之后，妙妙說：“好了，你頭腦中與春游有關的記憶已全部被提取到了記憶剪輯器中。”停頓了一下，妙妙又說，“對了，開始之前還得明確一點，選材是圍繞文章中心進行的，中心就是你寫作文所要表達的感受、感悟或認識，春游中，你有什么感受感悟和認識啊?”“我感受到了大自然的美，感受到了與同學們游玩的快樂，感悟到像鳥兒一樣自由的美好，認識到保護大自然，保護環(huán)境的重要。”“嗬，這次春游收獲不少啊!但寫作文不能一股腦把這些都寫進去，要選擇一點來寫，這樣中心才明確，才能集中選材，讓人讀后明白你到底要說什么。”

“噢，我明白了，一篇文章表達的意思要明確，不能幾個意思一起說，否則什么都說不明白，說亂了，說成了一鍋粥。而選材是圍繞要說的意思，也就是中心，組織材料。哈哈，我知道這剪輯器怎么用了!”淘淘說著按下了標著“中心”的按鈕。

顯示屏上出現了兩個選項：A、感悟自然之美；B、感受暢游樂趣。他伸出手指在B選項上一點，屏幕上馬上顯示出春游中他和小伙伴們一同玩耍時那些快樂的畫面——大家一起在小樹林中捉迷藏，“胖墩兒”找了半天也沒找到大家。最后大家一起跳出來倒把他嚇了一大跳；男孩子們在湖邊的花叢中捉蝴蝶，蝴蝶沒捉到卻捉到一只翠綠翠綠的大蟈蟈；在百鳥園中喂鴕鳥，大鴕鳥卻把“豆芽兒”的帽子叼走了，大家?guī)兔ψ妨税胩觳拍没厮拿弊印赐旰螅蕴院鋈徽f：“哈哈，真厲害，它把我春游中許多與‘暢游樂趣無關或關系不大的事都剪掉了，或剪裁成了過渡性的畫面，一帶而過了，比如前往浮山的途中及歸途中的事；撿垃圾的事雖有所展現，但比我寫入作文中的簡單多了，這樣處理的確很好，因為寫得過多，‘春游就成了‘春天的勞動了，而且還會讓人感到浮山不是風景區(qū)，而是垃圾山了……”沒等淘淘說完，屏幕上忽然顯示出這樣一個畫面：周末，淘淘坐在奧數補習班里看著窗外玩耍的小朋友們，眼睛里閃著羨慕的目光。“這是怎么回事?不是寫春游嗎，怎么把我補習時的情景也顯示出來了?”淘淘滿腹狐疑。“要表現樂趣，如果只單純地寫你玩得怎么高興就會使文章顯得單薄。通過描寫你以前對自由玩耍的渴望，與春游中游玩的場景形成鮮明的對比，這樣寫主題不就更突出了嗎?所以選材不能單一，還要運用發(fā)散思維，把所有與“中心”相關的信息綜合整理起來，然后再做適當的剪裁，這樣就大功告成了。“哦，我終于明白了：寫作文首先要明確表達什么，然后在記憶中搜索整理所有相關的信息，最后按照主次剪裁材料安排詳寫和略寫。”“太棒了，這才是我的高徒呢!”妙妙樂得一蹦三丈高。“謝謝夸獎，師傅!”“好了，現在開始寫吧!”

經過妙妙的點撥，淘淘很快就寫出了一篇成功的作文。在作文講評課上，周老師說：“淘淘的這篇作文與眾不同。在敘述的時候沒有簡單地羅列出所有的事，而是對春游中發(fā)生的事情進行了剪裁。主題鮮明，主要是寫同學們在游玩中的樂趣，并與枯燥的補習形成對比。而寫游玩時也有所側重，詳略得當，是一篇優(yōu)秀的作文。”周老師的點評讓淘淘的臉紅紅的。周圍的同學爭著向他借作文本，淘淘得意極了。“淘淘最近進步很大，說說你寫這篇作文的心得吧!”“作文選材很重要……”淘淘把妙妙的咒語背下來了，老師和同學聽了都很驚訝。“好小子，真有你的!”妙妙趴在淘淘耳邊說著。“淘淘，概括得真精彩!你是從哪兒學到的?”周老師很感興趣。“因為……因為我有生花妙筆!”淘淘說完狡黠地一微笑。同學們都笑了，妙妙卻怕泄露了天機，趕快躲進了筆袋里。

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