關于提高高中物理教學效率的幾點探索

吳光榮

在高中的教學內容中，物理的教學難度很大。一方面是學生普遍反映物理難學，另一方面很多物理老師也覺得物理教學存在很大的阻力和困難。物理的學習確實有一定的難度，使很多的高中生“望物理而生畏”，尤其是高一的學生，他們剛好處于初中向高中的過渡期，也是一個由初中知識的相對淺顯到高中相對復雜的學習環境的一個轉變。在這一轉變過程中，不單單是高一的學生，即使是高二高三的學生面對物理的學習也往往有苦惱和畏難的情緒。那么，如何提高學生學習物理的效率成了一個十分明顯的難題。作為物理教師在物理教學中往往會存在一些誤區，本文試圖從以下五點來探索如何提高高中物理教學效率。

（1）從基礎知識抓起，吃透課本。理解和掌握物理的基礎知識，是學習物理這門學科的關鍵，也是提高物理學習效率的最有效的手段。在物理課堂上，很多同學在做物理試題時，感覺壓力很大，不能理解，這其中有一個很重要的原因，就是基礎知識沒有真正的弄懂吃透。在具體講課時，要結合與課本基礎知識相關的試題進行講解。這樣使學生能在具體的應用中吃透教材，靈活的掌握和運用課本中的基礎知識。例如，在講作用力的問題時，就可以舉這樣一個具體的試題例子。關于力的以下說法正確的是：Ａ、馬拉動車，是因為馬拉車的力大于地面給車的摩擦力。Ｂ、以卵擊石，卵破石未損，這是因為石對卵的作用力大于卵對石的作用力。Ｃ、作用力和反作用力是作用在一個物體上的平衡力。Ｄ、物體對豎直懸繩的拉力等于物體所受的重力。在這套試題做的過程當中就會發現一個問題，很多同學選擇Ｄ項，并拿出課本，查找知識點證明Ｄ選項的正確性。其實這個試題的答案是Ａ項，選擇Ｄ項是學生忽略了一個前提，課本中清晰的講述了這個前提“在靜止的情況下”Ｄ答案才正確，沒有真正吃透理解這個前提，導致了做題出現失誤。因此，老師在課堂上進行講解的過程中，一定要注重細節，增強學生對基礎知識的理解。對學生一些模糊性的知識點要及時地予以糾正。

（2）分清主次，各個擊破。在課堂教學中最忌諱的就是眉毛胡子一把抓，這樣老師講的內容多，沒有重點和難點，給學生造成很大的學習負擔，學生會因為分不清哪些是了解的，哪些是要重點掌握的而苦惱，影響課堂教學的效率。所以講清重點，突破難點，使學生聽懂弄明白，那么這一堂課就算完成了教學任務，無需面面俱到。在實際的教學過程中，要注意觀察和分析教材中的重點和難點以及學生在學習時容易遇到困難的地方，對癥下藥，詳細講解。

（3）“趣味性”引入課堂。物理作為一門理論性和邏輯性非常強的學科，學生在學習的過程中感到非常的乏味，在應試和作業的壓力下，對物理的學習缺乏興趣，這是一個學習物理的很大障礙。為提高學習的效率，物理老師要將“趣味性”引入課堂。所謂的“趣味性”就是一些發生在我們身邊的或者是透露出物理原理的一些現象。將具體的物理知識，在現實的生活中，或是一些有趣的現象中體現出來，對于激發學生學習的興趣有很大的作用。例如，在講授光導纖維時，可以給學生講一下丁達爾是如何發明光導纖維的。1870年，英國的科學家丁達爾在觀察光線照射側壁鉆有小孔的盛水容器時，光從容器“噴”出來，沿著水的曲線，“流”到地面。光導纖維這一重大的發明就是從這一小小的發現中受到啟發，經過不斷鉆研取得成功的。這樣通過鮮活的故事，激發學生的學生興趣，同時幫助學生理解這項科技發明的背景資料。

也可以假設一些事例來激發學生的學習興趣。如，假如操場上一個足球和一個鉛球以相同的速率向人迎面飛來，如果只能躲開一個球，人的“本能”是躲開鉛球，請你分析其中含有的物理原理。這個問題已提出，立刻將學生帶入到一個切身體驗的位置上。很多同學經過思考都給出了很正確的答案。這個問題的解決的關鍵所在是要分析壓強。鉛球質量大，砸在人身上的動量變化大，由動量定理可知對人的沖量大，作用時間短，對人的作用力大，作用面積小，對人的壓強大，容易對人造成傷害。

抓住一些重大事件設計問題。物理來自生活，而生活中經常會有一些重大事件發生。我們抓住這些重大事件，及時編制一些相關的物理問題，對學生進行物理教育，讓學生從中體驗成功的快樂，樹立起學好物理的信心。如神舟5號載人飛船成功發射消息傳來，同學們備受鼓舞。根據報道中提供的相關數據，在課堂上可以設計這樣一道題：已知火箭上升的加速度是8ｇ，航天英雄楊利偉的質量是65ｋｇ，若把火箭離地面不遠處的上升過程看成是勻加速直線運動，則火箭在這段上升過程中，飛船的坐椅對楊利偉的支持力是多大？這么大的力相當于幾個普通的成年人壓在了楊利偉的身上？為什么楊利偉不是端坐在椅子上，而是半躺著靠在椅子上？學生對現實中的這個熱點問題積極性很高，討論的非常的激烈。這樣學生就真正的融入了課堂，大大提高了教學的效率?！叭の缎浴苯虒W的好處就在這里。

（4）強化學生動手實驗能力。物理是一門十分注重實驗的學科，可以說沒有實驗就沒有物理這門學科的存在。因此，注重學生的動手操作能力尤其的關鍵。讓學生在實驗的親身體會中，理解物理原理對物理課教學效率的提高有著不可替代的作用，積極的引導學生去實驗室認真做好實驗，同時提醒學生注意積累生活中遇到的物理現象，結合所學的知識去理解。教材中給出了很多像“做一做”和“小實驗”的習題，要鼓勵學生去做，并做好相應的指導工作。

物理實驗能力不僅是動手操作測試的能力，更重要的是動腦的能力，學生通過實驗教學，學會的不僅是會做幾個實驗和一些實驗技術，更應當是物理的思維方式，受到實驗方法和實驗設計思想訓練的素質教育，用實驗檢驗理論的方法。模擬和示蹤的方法，尋求最佳方案的方法等等。這些方法的掌握比會做實驗本身更為重要，設計電學實驗模擬測量非電學量、掌握綜合研究對象的物理屬性或規律的模擬實驗方法等等，這些物理實驗方法在非物理專業上的移植對學生創造能力的培養更為重要。

（5）增強師生情感交流。在教學實踐中，因物理的難度很大，所以很多同學會出現跟不上教學進度的情況，這時老師在苦惱的同時，學生更是苦惱。這時的學生心理很脆弱，一旦處理不好就會產生厭學的情緒，所以教師應該在這時對學生多關心、愛護，注重情感交流同時用自己的熱情喚醒、鼓舞、激勵學生樂于學習。有些同學因一次考試成績不好，會產生厭學的情緒，這時要讓愛心成為撫慰學生心靈的一劑良藥，使物理學習有困難的同學和要求在學習物理上有更大的同學更有信心的投入到物理的學習中去。

通過以上討論，我們知道要提高高中物理教學的效率，不單單是靠老師認真的講解和學生的聽講，把教和學作為一個互動的過程。在這個過程中，老師要注重自己的教學方法，幫助學生理解教學中的難點和重點，激發同學的學習興趣，培養學生的創造思維能力。學生則要注重自己的動手操作能力，做好實驗。在這樣一個良性互動中，實現提升高中物理的教學效率。