優化課堂教學　拓寬學生的創新意識

趙建芬

創新是在全面而準確累積前人類既知既得的基礎上對未知的拓進，是人類文明進步的飛躍和人生境界的巨大升華。那么，如何在數學課堂教學中優化教學結構，怎樣培養學生的創新意識呢？以下是作者的幾點看法。

（1）營造民主平等的課堂氛圍，激發學生創新意識。傳統教育教學理論認為，教師是知識的傳授者、教學的組織者，師生關系順理成章也成為指揮與服從的關系，顯然這樣的教育觀念指導下的教學是不利于學生創新意識的培養和發展的。我們知道，創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。在課堂上要激發學生的創新意識，就必須給他們營造一種民主平等的學習氛圍。所謂的民主平等，就是在教學中師生之間、生生之間建立多邊活動，形成和諧愉悅、互助合作的關系。

只有在這樣的課堂氛圍中，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。教師要充分發揮學生的主體作用，不僅讓學生動口、動手、動腦，而且鼓勵學生敢想、敢說、敢問，盡量讓每一個學生積極主動地參與到探究、嘗試的教學過程中來，從而最大限度地實現對課堂結構的優化，挖掘并釋放出他們的創新潛能。

例如，在教學“圓面積公式推導”時，開課前，先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果名）”，這個謎底學生費了好大工夫才猜出來是“草莓”（草沒的諧音），然后接著說：“又來了一群狼（打一水果名）”，同學們一下子就猜到是“楊梅”（羊沒的諧音），這時教師不失時機地詢問學生：“為什么第一個謎語猜了好久才猜出來，而第二個老師一說出來，同學們就猜到了呢？”經過這樣的猜謎語游戲不僅拉近了教師和學生之間的距離，也讓學生明白了一個道理：解決第二個問題是以第一個問題為基礎的。從而讓學生從平行四邊形、三角形、梯形等已知面積公式的推導中去思考圓面積公式的推導方法。

（2）提供參與機會，學會創新方法。數學教學過程是一個在教師指導下，以系統掌握間接知識經驗為主的特殊的認識過程。在這個過程中，學生所要學習的數學知識雖然是人類已知的，但對學生來說，卻是新的、未知的。因而，我們在教學中要積極為學生創造參與學習的機會，使學生自主地參加實踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學會創新。①精心設計問題，提供探究材料，讓學生自己動手，在探究中發現知識。例如，在教學“圓面積公式推導”時，在學生推導三角形、平行四邊形、梯形面積公式后，讓學生自己動手，通過剪、拼、聯系等方法找出圓面積公式的推導過程，得出圓面積計算公式。②引導學生合作、討論，在合作討論中表現自己的創新才能。教師在教學中加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作，學會討論，加強交流，增強集體意識，在集體中發揮自己的創新才能。③要精心設計練習，讓學生在練習中學會創新。練習在數學課堂中是必不可少的。實踐證明，有思考性的練習是訓練學生創新思維的最有效的手段之一。因此，教師在教學中要注重巧設練習，從學生的生活實際出發，設計一些開放性的習題，使學生學會創新。

（3）注重活動實踐，誘發創新意識。活動課是小學數學教學的重要組成部分，也是小學數學的“活化劑”。因為活動比較靈活，又注重實踐，能開發學生的智力、體力、能力等諸多方面的素質，還能激發學生創新的欲望，有利于開拓學生的視野，培養學生的創新思維能力。

例如，在教學“環形面積”后，教師利用活動課組織學生對校園環形跑道進行測量和計算。首先，用多媒體把學校環形跑道的模擬圖投放到屏幕上，指導學生掌握測量和計算的方法；然后，把學生分成幾個學習小組，各組自己想辦法準備測量工具（測繩、卷尺或步測）；再組織學生對所測對象進行認真觀察、分析，找出恰當的測量方法；最后，根據測量的數據，計算環形跑道的面積；然后全班交流，發現同學們的測量方法各不相同，有的測量內、外直徑，有的測量內、外半徑，有的測量內直徑和環寬，有的測量內半徑和環寬等，但計算結果卻相同。這樣，大大激發了學生的學習興趣，掌握了具體學習知識的方法，提高他們解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識。

總之，教師要根據數學學科的特點，學生的知識基礎和認知規律，精心設計和組織教學，優化數學課堂教學，不斷發展學生的創新意識，培養學生的創新能力。