淺析農村小學教育“家長缺失”的成因及影響

管　政

教育的發展，學校、社會和家庭三方的協作推動缺一不可，特別是農村小學教育，它是一個人的人生習慣、心態等養成的關鍵階段。學校主要實施的是共性教育，家庭的個性教育是對它有效而又必不可少的補充。近年來，隨著“三農”政策的進一步實施，農村的面貌有了很大的改觀，但由于各種原因造成的“家長缺失”，對農村教育的制約日漸突出，難怪有人說農村教育就像“三農”問題一樣，是個說不盡的話題。本人從事小學教育多年，在教育一線，“家長缺失”對小學教育的影響有切實的體驗。筆者認為，如果這個問題處理不好，就不可能為高一級的學校輸送合格的學生資源，還將直接影響整個教育水平的提高。

“家長缺失”指由于主觀和客觀的原因，導致家長對孩子的教育忽視或空缺，其產生的原因及影響主要表現在以下幾個方面：

一是家長忙于生計而忽視孩子的教育。筆者隨便走訪調查本校的50個學生家長，僅有20％的家長關心孩子的學習，有10％左右的家長不知道孩子讀幾年級，70％的家長不知或部分不知孩子的科任老師是誰。這樣，教師和家長之間沒有了必要的交流了解，學生缺少了教師家長的共同呵護。這些學生放學后不是被安排做家務，就是任其自然地玩。受調查的家長普遍認為：把孩子交給學校，教育孩子就是老師的事。這樣一來，學生學習不好是老師的事，犯了錯誤也是怪老師教育不好。就如我校六年級學生傅某，在家父母視為寶貝，聽之任之，在校曾多次和其他同學發生矛盾，老師教育他，家長還不高興，最后，到處招惹是非，連家長也管不了。……