“加、減、乘、除”育人法

付勝前

有句俚語稱“殺豬殺屁眼，各有各的殺法。”意思是說，只要能達到理想的境界，用啥方式方法都行。我在三十多年的教育教學、教育管理中，另辟蹊經，不走俗套，獨自摸索出了一套“加、減、乘、除”育人法。

第一，德行要“加”。我從1978年參加工作起，便深知作為一名教師肩負的使命和責任。因此，我特別注重在潛移默化、言傳身教中教育孩子。首先我注意的一點就是，正人先正己，時時事事以身作則，率先垂范，做師生心中的楷模。

我在農村學校教書多年，深知村俗俚語對學生的影響。有些老師不注意場合，有學生時也說村語，我都即時阻止。有些學生跟著說“流話”，我更是毫不含糊的制止，教育他們。在我的嚴厲教育下，我領導的學校師生的言行舉止是相當得體的。

原先，很多學生對學習環境衛生不講究，亂扔垃圾亂吐痰，不好勞動的現象極其嚴重。我任學校的校長兼任六年級班主任后，利用班會課狠抓環境衛生教育，并親自和學生一起撿垃圾、鏟牛糞、剪花壇，同學們看到我如此和他們打成一片學習、勞動后，逐漸杜絕了亂扔亂吐現象，并在勞動中積極主動多了。

第二，負擔要“減”。現今推行的素質教育，不再是以往的應試教育，我首當其沖地先調整好自我的心態，讓自己融匯于教改大潮中來。同時，將這種與時俱進的教育思潮傳播到老師學生之中，讓他們也因勢而動，不致成為時代的“棄兒”。我領導的學校明文規定，教育教學必須與大綱一致，1—2年級絕不準布置家庭作業，作業要當堂完成、消化；3—6年級作業也不準超過40分鐘。這樣迫使老師精備細授，基本做到了當節內容當堂消化，大大減輕了師生的負擔。

第三，知識要“乘”。負擔減輕了，不等于傳授的知識少了，而是更多更廣更全面了。

為了大面積提高學生的文化素質，大層面轉化后進生，我采用了“分散教學法”，所謂“分散教學法”也即“分組教學法”。我將我任教的班學生文化素質摸透后，將其按“優”、“中”、“后進”分成三組，利用課外活動時間分組教學，優秀生我按培養數學家“高斯”式的方法，使其能在自學式中前進，中等生則采用循序漸進的原則開展教育，后進生則給他們一棵“跳起來摘得到的桃子”，從培養他們的學習興趣入手，逐步挖掘其潛力，激發其學習積極性，讓他們慢慢“回歸主流”。

采用這種教學方式的特點是看似增加了教師的時間負擔，其實是使課外活動時間過得充實，又大大提高了學生的成績，而學生又覺得這是一種在玩中學的極好方法。采用這種方法后，我的學生多次在縣教育局組織的學期統測統評中榮獲全鄉第一名。現在，在我帶領的學校已有教師也在運用“分散教學法”了。

第四，陋習要“除”。俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆。”說的是有什么樣的環境就育出什么樣的人。我從教三十年，絕大多數時間都是在農村小學教書，對當地自然環境和人文環境了如指掌。同時也深知作為教師該怎樣育人育才。

我到現在我任職的學校任教前，學校有學生抽煙、酗酒、說臟話的陋習。為了營造一個良好的育人氛圍，我們規定，校園內嚴禁抽煙喝酒、說臟話，包括老師一律文明用語，講究禮儀，并倡導說普通話；校外學生一律不準抽煙、喝酒，說“流話”。并由我帶頭戒了煙，經過一段時間的嚴行厲止，校園風氣變得純潔文明起來。

我是農村人，我生活在農村，在農村學校里教書，我是在用心去育人。三十年來，我的學生有的也當了老師，有的到省城、縣城機關工作，也有的回村務農、外出打工，但他們在成長過程中無一不感謝我對他們的獨到的教育。無獨有偶，正是由于我的精心培育，細致管理，我個人多次被評為縣鄉“先進工作者”、“優秀教師”。我領導的學校連續三年榮獲地、縣級“雙優文明學校”、“雙線目標管理優秀單位”、“先進集體”等稱號。

我真心付出了，所以我收獲不斷。