也要生動，只為那冷峻的美

朱春雷

學習數學的每一個階段、經歷數學思考的每一個過程、攻克數學學習的每一個難關、完成數學學習的每一個目標,就是登上數學王國的每一個美麗的頂峰。而其間經歷的過程卻是陰冷峻峭的。因為這樣的過程,有人就會退避三舍,有人即使攀登卻甚感枯燥無味,所以很多人從兒時起就失去了數學學習的興趣。難道是他不知道頂峰的美嗎?肯定知道。原因之一,是他沒有真正體悟過那冷峻的美。原因之二,是他不知陰冷峻峭的過程其實也充滿著生動。也因為這樣的過程,經歷梅花香自苦寒來的過程,很多人在抽象概括、提煉和思考中,找到了生動,體悟出了數學的美,從而由衷地熱愛上數學這門科學。

作為從事數學教育教學的老師,任務就是引領孩子,懷著理想,充滿希望,不畏險阻,攻堅克難,到達美麗的數學頂峰。數學學習是以知生情的過程,所以數學教學培養學生的學習興趣、好奇心、自信心、上進心的任務就得建立在學生獲得深層次的快樂的基礎上。因為數學學習的情感是以知識的獲得、智力的滿足而產生的,是成功以后的快樂體驗。如果不了解數學教學是知情教學的特點,就會進入教學的誤區,學生就進不了學習數學的狀態,也就失去了興趣,也就不可能去攀登,數學美就離他遠去,他看到的、想到的只是“枯燥”。由此看來創設數學課上的“生動”正是數學教學藝術較高的境界,有了“生動”,學生才會孜孜不倦地去追求數學那冷而嚴肅的美。……