教育技術專業碩士學位論文優選研究

聞小嬌　歐陽明　惠淑靜

【摘要】教育技術專業碩士學位論文優選屬于教育技術學中的一個評價問題,而評價活動包含著極其復雜的人為因素,是一個復雜性問題。面對這樣的問題,使用問題解決理論、復雜性系統理論作為指導,運用復雜評價方法:模糊德爾菲法、模糊層次分析法、模糊綜合評價法科學化地實現教育技術專業碩士學位論文優選,并以實例進行了驗證。

【關鍵詞】教育技術;學位論文;復雜性系統理論;模糊數學方法

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097(2009)07—0046—03

引言

碩士學位論文是研究生教育的重要組成部分,對學位論文的優選就及其重要,在整個教育技術評價過程中占有重要的地位。建立科學、有效的評價思想和方法,對研究生的培養具有指導作用,對研究生的論文寫作具有導向作用,同時對學位論文的評審具有很大的借鑒作用。

教育技術專業碩士學位論文優選屬于教育技術學中的一個評價問題,而評價活動包含著極其復雜的人為因素,因為在評價過程中各自的認知水平、所處地位及自身需要的差異不同,且不同評價者往往會強調評價對象的不同方面,也可能會在不同時期提出不同的標準來衡量客體。所以,這樣的評價活動就呈現出很大的隨機性、模糊性、不確定性和不穩定性。實質上教育技術專業碩士學位論文優選問題是一個復雜性非線性的評價問題,該問題用一般的簡單的線性方法是無法得出合理結果的,而應該使用復雜性評價方法來解決。

一 解決教育技術專業碩士論文優選問題的指導思想

1 問題解決理論

根據問題的結構組織,斯滕伯格把問題分為結構良好問題和結構不良問題。結構良好的問題可以采用問題解決的一般方法,也就是一般系統的方法論。結構不良的問題與結構良好的問題相反,它們往往沒有規則和穩定性,是指那些初始狀態與目標狀態信息不明確,也沒有明確的解決方法和途徑的問題。它的特征是在結構上具有不明確性,在解法規則和答案上具有模糊性和開放性。依據此理論教育技術專業碩士學位論文優選問題就是一個結構不良的復雜性評價問題。面對不良結構的復雜性評價問題,必須用復雜系統的方法論來解決。

2 復雜系統的方法論——從定性到定量綜合集成方法

錢學森曾針對開放的復雜系統提出的一種方法體系——從定性到定量綜合集成的方法。綜合集成方法的實質是把專家體系、信息與知識體系以及計算機體系有機結合起來,構成一個高度智能化的人機結合體系,這個體系具有綜合優勢、整體優勢和智能優勢 [1] 。從定性到定量綜合集成方法的精髓體現在“人機完美結合”,即把人的“經驗”、“心智”與計算機的高性能計算有機的結合起來[2]。做到人腦加電腦,以人腦為主 。將這一思想引入到教育技術學專業碩士論文優選問題中,可以引導我們對于確定性的事件我們用電腦處理,這樣可以提高效率和正確率;而對于模糊性、隨機性和非線性的事件用人腦來處理,這樣兩者的綜合就可以各顯優勢,彌補各自的不足,從而有效、科學化解決問題。

二 以理論為指導建立評價體系

1 文獻調研法——確定指標體系

查閱大量有關教育技術專業碩士生培養文件、論文的評價、教育技術專業論文以及其他學科論文評價指標體系[3][4]等方面的內容,并綜合云南大學教育技術專業教師與學生的意見,初擬指標項:一級指標項6項,二級指標項16項。

2 模糊德爾菲法[5]——確定指標項

模糊德爾菲法是將模糊理論引入到德爾菲法中用于解決復雜(不良結構)問題的有效手段。它的優點是省時,成本較低,只需一輪的問卷調查,且考慮了所有專家的意見以及調查過程中不可回避的模糊性,計算簡單,可處理多層次、多屬性和多方案的評價問題。這里我們用模糊德爾菲方法來確定各個初擬指標項的取舍問題。

方法步驟如下:

(1) 對總目標建立起指標體系。

(2) 以專家問卷的方式,讓專家就上述指標體系中的各指標對目標的重要程度給出估計模糊權重值。

(3) 建立模糊三角函數。

其中,XAi為第i個專家對A指標所給定的模糊權重;LA為所有專家對A指標給定的模糊權重中的最小值;UA為所有專家對A指標給定模糊權重中的最大值;MA為所有專家對A指標給定模糊權重的幾何平均值;i為第i個專家;A為指標; 為指標A的模糊權重的向量。如圖1把LA 、UA和MA依次視為A指標的模糊權重的最小值、最大值和最可能值,模糊權重的隸屬函數為圖1所示,這使得模糊權重涵蓋很廣泛,而不只是一些特定的部分。這樣就綜合考慮了所有專家的意見。

(4) 選擇評價準則。

利用上面所得的模糊三角函數,以MA為隸屬度來代表專家組對A指標的共識,以依項目研究者而給定的閾值S為限,我們可以篩選指標A。當MA≥S,接收指標,當MA

依據上述步驟,用問卷以及訪談的形式征詢得到云南大學教育技術專業教師、學生對指標的意見,并綜合查閱的資料得出教育技術專業碩士學位論文評價的指標如表1。(注:表里括號中的權重數據由下面的模糊層次分析法得出)

3 模糊層次分析法[6]——確定指標權重

大多數評價問題是復雜的、非結構化的,采用簡單的方法難以解決。一般來說,人們習慣于將復雜問題進行多層次分解,然后逐個討論解決。層次分析法(AHP)為復雜問題的評價提供了一種簡單易行的建模方法,是一種定性和定量相結合的、系統化的、層次化的分析方法。而模糊層次分析法(FAHP)與層次分析法(AHP)相比,FAHP更具有優勢和實用性,因為FAHP較好地解決了層次分析法中判斷矩陣一致性難達到的問題。

模糊層次分析法步驟如下:

則層次單排序的各權重:

由此就可求出各層元素的權重值。經過大量的文獻調研以及綜合云南大學教育技術專業教師以及學生意見,并結合上述方法得出評價指標體系以及各指標的權重:如表1。

4 模糊綜合評判方法[7]

在實際工作中,對一個事物的評價常常涉及多個因素或多個指標,這時要求根據這多個因素對事物作出綜合評價。模糊綜合評判決策是對受多種因素影響的事物作出全面評價的一種有效的多因素決策方法。模糊綜合評判法步驟如下:

(1) 確定與評估有關的各參數集:評價因素集U、評價等級集V和評估因素的權重系數集W,并確定評價分幾層進行。

(2) 建立評估因素與評估等級之間的模糊關系矩陣及相應的權重系數集。

(3) 用模糊綜合評估模型對各評估層次的模糊關系矩陣進行變換,即用公式 進行矩陣乘法運算,得出各層次的評估矩陣 ,對最終的評估矩陣H進行數據處理,又按照步驟(3)計算,直到算出一級指標

(4) 用一級指標的權重模糊向量 與 做合成,求出一級指標對應的模糊綜合評判 ,并對 做歸一化處理。

(5) 根據最大隸屬度法或轉化成相應等級分值,再進行綜合判斷。

三 分析驗證

1使用上面建立的評價指標體系,收集到五位教師對某一篇畢業論文評分數據如表2。

2 根據模糊綜合評價方法得出最終的成績Z=[0.2762 0.2762 0.2762 0.1715] [90,80,65,50]=72.64。于是得出結論:該論文綜合評價得分為72.64,在70分以上屬于良的等級。

3 信度與效度的檢驗。

(1) 信度檢驗,將表2中的數據做相應處理錄入到spss中,執行操作Analysis-Scale-Reliability Analysis,得到Cronbach α的數值為0.998,可見評價結果的可靠性較高。

(2)效度檢驗,在spss中執行Data Reduction-Factor,得到指標B1的貢獻率為30%,指標B2貢獻率為56.538%,兩者相加已遠遠超過60%,這說明累積貢獻率比較高,具有較好的效度。

四 總結

教育技術專業碩士學位論文優選是一個復雜性評價問題,該評價體系以問題解決理論以及著名的從定性到定量綜合集成的方法為指導,使用模糊德爾菲法、模糊層次分析法、模糊綜合評價法,從而科學化地實現教育技術專業碩士學位論文優選,最后以一個實例分析驗證。文中解決復雜性問題的思想做相應的改變與擴展可用于其他的復雜性問題評價和決策。

參考文獻

[1] 黃欣榮著.復雜性科學的方法論研究[M].重慶:重慶大學出版社,2006:178.

[2] 向陽,于長銳.復雜決策問題求解的定性與定量綜合集成方法[J]. 天津:管理科學學報,2001.02.

[3] 宋杰,孫慶祝.體育專業教育學碩士學位論文評價指標體系探析[J].廣州:體育學刊,2006.9.

[4] 中國教育部.全國優秀博士學位論文通訊評議評價意見表[EB/OL].

[5] 林鐘堯.國際港埠船舶交通服務系統建置考量因素探討-以高雄港為例[D].臺灣:國立高雄第一科技大學碩士論文,2007.8.

[6] 楊建軍編著.科學方法概論[M].北京:國防工業出版社,2006:102.

[7] 何克抗,李克東編著.教育技術學研究方法[M].北京:北京師范大學出版社,2003:394-399.