語文專業化教學探析

陳　爽

高職校語文教學不僅服務于學生的基本素質要求，服務于學生的發展性要求，而且必須服務于各專業的教學要求，因此高職語文教學必須從以下幾個方面進行改革，以滿足專業人才培養的要求。

一、整合教材，注重專業融合

長期以來，由于職業學校對文化基礎課程定位的多變，使得高職語文沒有統一的課程標準，所用教材內容多、難度大，很難適應新一輪課改的需求。因此，必須針對現行高職教材進行必要的梳理與整合。宏觀上，根據實施性教學計劃中規定的課時選擇篇目，以確保基本篇目的教學。對于補充內容，可根據不同文體，加以商務類專業知識作為案例材料。

根據建構主義的觀點，必須讓學生以自己的方式去建構對事物的理解。因而教材的變革應突出參與性，通過多種形式。挖掘文本所蘊含的豐富的人文、科學、情感等內容，激發學生的學習興趣。

在校本教材編制方面，注重對學生文化品味的熏陶。比如，選取古今優秀詩詞作為晨讀教材，開發“五名工程”，即讀名著、背名詩、賞名畫、聽名曲、看名片，作為第二課堂拓展學生的文化素質。

二、優化課堂教學，注重能力培養

由于企業對人才非智力因素的要求日益突現，必須改變以往課堂教學以教師為主，學生被動接受的局面，探尋出讓學生積極主動學習的授課方法。

1描述意境：詩歌教學的關鍵是讓學生理解詩的意境，培養學生整體感知的能力。這個方法，可以使學生不僅描繪出詩中的某個場景，而且能以優美的語言闡述出畫的內涵。這樣教學詩歌的方法，就會極大地調動學生學習的興趣。

2理清思路：如何理解散文作品的藝術構思和美的藝術境界，這就需要用心體會作者的主觀情感和對客觀景物的抒寫。在教授文章時，連續提出幾個問題引導學生一步一步深入到文章的內容。在賞析全文重點段落的景色描寫時，學生對“一切景語皆情語”有了更深刻的理解。

3演繹故事：小說教學的關鍵是讓學生理解課文中的人物形象。在學習前，可要求學生把小說改編成劇本。在課堂上演出。然后由演員自我分析觀眾點評，通過全班的大討論，更深一步地挖掘出人物的內涵，在演、評、議的過程中有效地推進了教學進度。

4注重實用：應用文教學的目的就在于讓學生學會在工作和日常生活中經常應用所學內容解決實際問題。因此它的實用性很強，根據這一特點，在教授應用文寫作時，可以開展模擬求職活動，學寫求職報告、應聘書；模擬簽訂合同，掌握合同制作、商談、修改、簽訂的整個過程，熟悉注意事項；模擬法庭，學會寫起訴狀和答辯狀等；讓學生進行社會調查，學會寫調查報告及總結報告。

有效的課堂教學，必然使學生成為課堂學習的主人，潛移默化之中，學生在合作、溝通、創新等方面將受益匪淺，并且每個學生都能感受到進步，感受到快樂。

三、教學評價，注重過程性

“評價關注的重點是‘行為，而不是‘人。評價應當樹立‘學習評價而不是學生評價、教學評價而不是教師評價的觀念；要關注個體的行為及其成因分析，而不是不顧背景與需要，忽視個體間的差異，單純以一種分數或等級來衡量教師、學生的價值。”為了調動學生的學習積極性，提高學生在教學過程中的參與度，注重對學生學習過程的評價。即針對學生的學習行為進行評價。改變以往以一張試卷來評判學生的學習成績的狀況，側重于關注學生探究問題、解決問題的能力以及在學習過程中豐富多彩的體驗。同時，在評價過程中，把商務類專業的職業素養所要求的禮儀規范融入其中，使學生在平時就進入職業狀態，培養良好的職業素養。

四、注重實踐，提高應用能力

五年制高職《語文課程標準》指出：“堅持知行統一，強化實踐意識，培養學生的語文應用能力。”職業學校的學生除強化專業實踐外，必須強化對語文基本能力的訓練。聽、說、讀、寫的能力不僅限于語文學科，它更應具備良好的處理事情的方法、考慮問題的思維方式等。這就需要在教學過程中，結合專業內容針對性地進行實踐。在課程安排上，以實訓周的模式進行項目訓練，分別學會獲取信息的方法，培養敏感度(聽)；學會用語言表達思想，有理有據，進行專題匯報(說)；學會從眾多的信息中作出判斷，提取自己所需要的第一手資料的能力(讀)；學會提煉資料、謀篇布局，寫出專業性調查報告的能力(寫)等四個方面進行。

總之，五年制高職的語文教學，應在教學目標上重新定位，專業化教學的具體實施必須服務于培養學生的可持續發展能力，而不斷更新教育理念的廣大教師自覺地努力提高自身水平，這樣才能夠促進教育改革的發展。