略論多媒體教學在化解《英美概況》教學困境中的重要作用

周　艷

[摘要]《英美概況》課程內容范圍廣，時間跨度大，信息龐雜，它是用英文介紹英美兩國各方面情況的課程。目前，多媒體網絡代表了現代教育技術發展的方向。它集文字、圖像、動畫、視頻、聲音為一體。為學習和理解問題開辟了新的途徑，提供了新的信息傳遞方式。它所特有的教學藝術性、欣賞性和獨特性，可以輔助我們有效地化解《英美概況》教學中的各種困境。

[關鍵詞]多媒體教學；《英美概況》；教學困境

[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)04—0127—02

目前在高職高專英語專業開展《英美概況》教學存在兩難現象，即教師施教難，學生學習難。《英美概況》內容廣泛，跨度大，時代感強；其教學時數一般在64學時左右，時間有限；近年來由于本科高校擴招，導致高職高專學生基礎普遍下降。因此，客觀上造成了內容、時間、基礎這三大因素在教學中的碰撞，很難完成教學任務。這也是近年來一直制約《英美概況》教學質量的一個瓶頸。據調查反映除少數為考取外語專業四、六級證書的學生外，絕大多數學生不重視，無興趣上《英美概況》課，部分院校(包括本科院校)既是開設了《英美概況》課程也是裝飾門面，不被重視，擠壓課時，蜻蜒點水式的完成教學內容。這種兩難現象的結果是學生學完該課程后，不僅沒有起到其在英語學習中的輔助作用，反而成了學生學習的負擔和壓力。上述《英美概況》教學困境問題的解決筆者認為：

首先，師生對專業課程設置要有一個科學的認識。一是要明確高職高專院校人才培養的目標是什么。教育部早在1998年頒發的《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》就明確指出：“職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義建設需求相適應的，具備綜合能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理一線工作的應用型人才”。伴隨著我國社會主義市場經濟的建立，國門的打開，世界經濟一體化的發展，我國專本科教育都發生了根本性改變。由于對這一問題的定位不明確，導致師生用孤立的眼界看問題，認識不到各門課程作為一個整體知識結構的組成部分在教學和學習中的相互聯系和相互作用的關系，認識不到英語的教與學在高職高專教育中的新特點和新內容，也就認識不到今天《英美概況》課程在專業課程結構中所具有的重要作用，教學還停留在傳統的教育觀念和教學模式上。二是要明確認識到新的教育任務，必然產生新的教育理念，探索新的教學模式。高職高專英語教學要更加貼近生活與職場就業、真實語境、地道語言，這一要求不僅提高了《英美概況》在課程結構中的重要地位，也提出了其教學改革的客觀要求。筆者認為《英美概況》教學要本著：“實用為主，夠用為度”的原則，圍繞著以適應就業為導向，培養適應地方經濟發展需要的實用型人才這個中心，突出一個“活”字進行教學各環節的配套改革。其次，發揮多媒體教學優勢是破解《英美概況》教學難題的重要手段。多媒體網絡代表了現代教育技術發展的方向，他擁有取之不盡，豐富多彩的教育資源。它集文字、圖像、動畫、視頻、聲音為一體，具有特殊的效能和提供了無限想象及設計空間。為我們學習和理解問題開辟了新的途徑，提供了新的信息傳遞方式。它所特有的教學藝術性、欣賞性和獨特性，能夠輔助我們有效地化解《英美概況》教學中的各種困境。

一、它能激發學生學習的興趣，喚起學生的求知欲，保持學習熱情的持久性。中國古代的教育家，儒家學派的創始人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當代發生認識論創始人瑞士心理學家皮亞杰也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。可見興趣是學習者的內在動力產生的首要問題。唯物主義認識論告訴我們大腦中的一切信息輸入都是由感官開始的，多媒體課件可以在課堂上為學生營造出生動逼真的教學情境，同時刺激學生的眼、耳、腦等多種感覺器官，激發學生的學習興趣，從而引起對知識的探求。《英美概況》課程內容本身的特點決定了利用多媒體功能作為輔助教學手段，是提高教學效果、學習質量的最佳選擇。例如在講解美國民權運動時，我利用網絡信息提供的視頻，為學生播放了馬丁·路德金的I have a dream(我有個夢想)講話的部分內容，使學生從他慷慨激昂的演說中感受到了美國社會，人們為了人人平等，消除種族歧視所做的不懈努力和不屈不撓的斗爭精神，同時對學生的朗讀和聽力技能的培養，提供了原汁原味的活的材料。有關研究表明：單憑聽覺獲得的知識留在記憶中的內容僅有15％、單憑視覺獲得的知識留在記憶中的能有25％、而聽覺視覺同時運用則能記憶65％的內容。如在講解美國歷史時，通過視頻影像給學生再現了昔日的歷史畫面，極大的增加了課堂的教學容量和引發了學生學習的興趣。而且就部分內容作了有針對性的講解，使學生對美國歷史有了較為完整和清晰的互解。從而對美國歷史上諸多事件和問題的產生提供了背景材料，使學生不難把握和理解諸要點內容，特別是對美國社會主流文化的形成以及美國人價值觀的形成有了一定的了解和認識。

二、它能夠活化教學內容，使書本上枯燥抽象的內容轉化為鮮活生動的感性具體，進而與教師的講解相結合，使其在學生的頭腦中升華為思維中的具體，達到深層次上理解掌握教學內容和理論知識。唯物主義認識論認為：任何一個實際的完整的認識，都是由具體到抽象，再由抽象上升到思維中的過程。人類的學習行為做為一個認識的過程，就是外部刺激與認識主體的內部心理過程相互作用的結果。多媒體教學所再現的具體是書本的內容還原為認識的起點感性的具體，它具有生動性、直觀性，也具有孤立性、片面性的特點。是事物表面的具體，雖然在學習行為中起著十分重要的作用。但并沒有揭示出事物諸方面的本質規定及其相互關系。教學的最終目的是揭示事物的本質，向學生傳輸系統的理論知識，掌握理論知識、認識世界和改造世界，學習的目的在于應用。所以多媒體課件的制作要符合認識規律，耍服務于教學目的。而不是單純的活化教材內容為原形情景的再現，更不是為了吸引眼球，喧賓奪主。多媒體課件的展示必須要與教師深層次的講解相結合，才能引導學生由淺層次的感性認識，上升為深層次的理性認識。這才是實現了一個完整的教學過程，這一點至關重要。英國的歷史較之美國豐富和漫長，歷史上有許多對社會歷史發展有深遠影響的人物必須向學生介紹。教學中單靠應用文字講解，學生頭腦印象不深不易記憶，利用多媒體課件向學生展示人物畫面和相關資料雖有新鮮感，但不能持久。為此，我在教學中緊緊抓住英國歷史發展進程這條主線，圖文并茂的講述了歷史事件和歷史人物之間的內在關系。如講解了亞當·斯密的《國富論》到卡爾·馬克思的《資本論》英國經濟學產生、發展的傳承性；揭示了宗教改革的先驅威克里夫，歐洲文藝復興時期意大利的達芬奇和英國的大戲劇家莎士比亞相繼出現的歷史必然性；簡介了丘吉爾、瑪格麗特·撒切爾、以

及當代的布萊爾和布朗歷屆英國首相的歷史背景、人物性格、執政策略的變化與任職的歷史必然性。這樣的教學不僅使風云變化的歷史現象和歷史人物有了清晰的脈絡便于學習和掌握，而且使知識的傳授和講解做到了深入淺出，增強了記憶，有效地解決了教學中的重點和難點問題。

三、它能夠在有限的時間內提商信息傳遞的數量和節奏，擴展課堂教學時空界限，增大課堂教學密度完成教學任務。多媒體教學課件在使用中操作簡便、時空切換快捷、知識表達規范、內容層次清楚。即能節省大量的板書和講解時間，又能充實學生需求的大量知識和有關資料，可有效的提高學生的思維能力，加快學生反映速度，增強學生學習熱情。例如，在講美國自然地理時，我自制多媒體課件在宏觀上展示了美國在地球上的地理位置、山脈、河流等真實畫面，解決了理科生地理知識的缺乏的困境。在微觀地貌教學中針對學生們的興趣，通過視頻教學擴展講解了為什么美國阿巴拉契亞山脈以西會成為美國鄉村音樂的圣地，美國西部德克薩斯游蕩的兇猛野牛如何造就了勇敢俠義的西部硬漢(tough fellow)牛仔及美國“西部文化”為什么經久不衰的原因。通過課件展示的西部長角牛的圖片，使學生對牛仔的勇敢開拓精神有了更深刻的理解。這種講授方法使學生知其然，更知其所以然，是單靠文字講解所收不到效果。如在講到美國人口(American People)一節時，這是個復雜的問題。因為美國是個移民大國，各種文化的碰撞產生了許多的社會問題，以至今日還仍然存在著公開的或是隱性的種族歧視。針對這種大容量教學，我首先盡量保持教材內容的完整性，同時進行了大量的刪減，突出主要內容，歸納了若干個要點，把刪掉的內容通過多媒體課件簡要的貫穿其中，以多媒體課件展示了人口比例圖，把哥倫布在1492年發現新大陸之前的美洲古代的三大文明，只幾句話、幾張圖片一帶而過，而重點講了移民和北美殖民地的建立：從最早的葡萄牙、西班牙殖民者到英國人建立的最初的十三個州，而這重中之重就是詹姆斯城(Jamestown)和普利茅斯(Plymouth)的建立，特別是普利茅斯的建立，這伙在英國受迫害、被迫乘“五月花號”踏上移民之路到美洲尋找宗教自由的清教徒(radical Puritans)。就是他們的文化、宗教、民主和講英語是后來美國主流文化和美國人價值觀形成的基礎。以至后來人們常說的楊基人(Yankees)和山姆大叔(Uncle Sam)就是指的這些人。了解了這一點，就不難理解美國人喜歡遷來遷去、強調自由和人權，對外國難民有一定的同情心的性格特征。正是多媒體這種調控時空的功能，化解了內容時間大跨度，文化背景知識復雜性的困境，這是其他教學手段所不具備的優勢。

四、它能夠通過視頻營造真實語境，提供地道英語對話，師生可以在虛擬的空間中加強英語綜合技能培訓，實現基礎知識和技能的統一，提高學生英語的綜合實用能力。英語教學改革要遵循語言學習規律，正確處理基礎知識講授和應用技能訓練的關系。針對過去外語教學“重閱讀輕聽說”，“重知識輕技能”，培養“聾啞英語生”的現象，當前要求在打好英語基礎知識的前提下，加強聽說能力的培養。但孤立的強調加強某一項技能的培養是很難做到的。因為外語學習中的聽、說、讀、寫、譯五項技能的訓練是相輔相成的，最好的辦法是五項技能綜合訓練。在英語教學改革中要謹防從一個極端走向另一個極端，要正確處理聽、說、讀、寫、譯五項技能之間的關系，全面培養確保協調發展。同時，五項技能是滲透在各科教學中得以培訓的。因此，在《英美概況》教學中也負有滲透技能訓練的任務。在教學中我經常結合教學內容事先設計一些案例或互動話題，利用自制的課件及視頻，在下課前留出一點的時間讓學生到講臺上師生互動，臺上臺下互動，以此培訓學生的聽、說、讀、寫、譯的技能。其效果是既歸納總結和加深理解了本堂課的教學內容，又培訓了學生們的思辯能力、演講能力和組織能力，有效的提高了他們的綜合素質。

[參考文獻]

[1]教育部，面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見[Z]，1998

[2]網絡信息

[3]世界文化故事大系[M]，上海：上海外語教育出版社，2003

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