任務(wù)驅(qū)動法在中職　數(shù)學教學中的應(yīng)用

包麗麗

[中圖分類號]G424.1[文獻標識碼]A[文章編號]1009—2234(2009)04—0147—01

中職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。由此可見，現(xiàn)代社會需要的人才不只是掌握豐富的、系統(tǒng)化的理論知識，而是需要能將書本的各種知識熟練應(yīng)用到實踐中的技能型、創(chuàng)新型人才。多年研究職業(yè)高中數(shù)學教學的過程中發(fā)現(xiàn)：步入職業(yè)高中校門的學生普遍是無法升入普通高中，這是無奈之下選擇的結(jié)果，很少有學生是沖著職業(yè)高中的專業(yè)而來的，所以人校時起點相對較低，學生數(shù)學基礎(chǔ)差，大部分學生對數(shù)學毫無興趣，同時很多孩子初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣更加大了學生學習的難度，同時給教學帶來了一定的難度。許多學生在入學之初就對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼。所以傳統(tǒng)的教學模式已不再適用，探索新的教學模式勢在必行。

一、職高數(shù)學所處的尷尬地位及原因分析

在當前的職業(yè)高中的教學中，存在這樣三個問題：一是學生初中數(shù)學基礎(chǔ)非常差；二是持有“數(shù)學課無用論”的觀點，認為來職高學習就是學專業(yè)課的，無需開設(shè)文化課；三是對專業(yè)課中出現(xiàn)的大量數(shù)學公式學不懂。與普通高中不同，職業(yè)高中的數(shù)學課作為一門重要的基礎(chǔ)課，同時也是工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程。

這三個問題的出現(xiàn)，主要的原因有兩個：第一，學生沒有找到數(shù)學與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，在數(shù)學課與專業(yè)課之間沒有架起溝通的橋梁；第二，由于沒有掌握數(shù)學知識，造成數(shù)學方法在專業(yè)課應(yīng)用不夠。事實上數(shù)學在專業(yè)課教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著專業(yè)課的教學質(zhì)量。為此我們就專業(yè)課教學如何發(fā)揮數(shù)學優(yōu)勢，如何使數(shù)學課對專業(yè)課教學起到輔助作用，如何通過對數(shù)學的學習來提高專業(yè)課教學質(zhì)量進行了系統(tǒng)的研究，總結(jié)運用任務(wù)驅(qū)動的數(shù)學教學法。

三、任務(wù)驅(qū)動法在教學中的內(nèi)涵

在教學中，面對上述存在的問題，針對不同專業(yè)的學生進行數(shù)學知識研究。在研究過程中首要任務(wù)是了解專業(yè)課中所涉及到的數(shù)學知識點，然后將知識先進行解構(gòu)，從新編排教學內(nèi)容，但要注意內(nèi)容上不能隨意舍取，只能在不破壞數(shù)學的系統(tǒng)性和循序漸進原則的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行合理的選取，重新制定各專業(yè)的數(shù)學教學計劃和教學內(nèi)容，切實做到為專業(yè)課服務(wù)。在學生方面，要給他們布置任務(wù)，讓他們搜集，查閱資料并解決問題。教師要定期地進行指導(dǎo)，輔導(dǎo)他們根據(jù)專業(yè)的需要進行學習。在整個過程中，學生不會再認為數(shù)學與所學專業(yè)課脫節(jié)，感到數(shù)學枯燥無味，而是充分體驗到了數(shù)學與專業(yè)緊密聯(lián)系的特點，從而可以提高學生學習數(shù)學的積極性。

四、任務(wù)教學法與傳統(tǒng)教學模式的比較

傳統(tǒng)的教學模式主要是教師一味的教，將書本上的知識點系統(tǒng)的、全盤的教給學生，而學生被動的接受知識，根本不知道學這些知識有什么用，不知道這些知識對專業(yè)課學習有什么幫助，根本不會把數(shù)學理論應(yīng)用到專業(yè)課的實踐中，而任務(wù)驅(qū)動教學模式將學生學習由被動變成主動學習，先發(fā)現(xiàn)問題在解決問題，先在專業(yè)課中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，再想辦法利用所學數(shù)學知識去解決，在這個過程中，學生不但學到課本上的東西，還通過主動查找及運用其他資料，引導(dǎo)學生綜合運用其他課程的知識和技能。

五、任務(wù)驅(qū)動法在教學中應(yīng)用的做法

1.注重基礎(chǔ)，適當復(fù)習初中內(nèi)容

職業(yè)高中的學生入學的數(shù)學成績大部分是不及格的，一個班有幾個高分的學生不多，所以基礎(chǔ)差是教師首先面對的難題，數(shù)學學習是一環(huán)扣一環(huán)的，哪個環(huán)節(jié)出了問題就會直接影響到后面的學習。初中與職高數(shù)學教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念}映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾伺中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。面對這樣的現(xiàn)狀，教師要在講新知識之前先掃清障礙，不能一味地按照教學大綱制定的教學進度，一定要根據(jù)自己學生的實際情況多加幾個課時，讓學生徹底把問題搞清楚，扎扎實實地學會知識。

2.借助先進的教學手段，增加數(shù)學教學的直觀性

在數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代計算機輔助教學，能向?qū)W生提供聲、像、圖、文等大量信息，將枯燥抽象的概念、復(fù)雜的過程，以生動、逼真的教學信息展現(xiàn)在學生的面前。使學生學會主動學習，自覺探索知識，真正體驗到“快樂學習”，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分發(fā)揮其學習的主動性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。讓計算機成為他們學習的有效工具，自發(fā)的完成對知識的構(gòu)建，從而大大提高課堂教學效率。例如：在講到《三角函數(shù)》部分中畫正弦三角函數(shù)圖像的方法，及利用平移的方法畫出的圖像，利用幻燈片進行設(shè)計使教學更加直觀，學生更容易接受。

3.使用構(gòu)建的數(shù)學模型作為數(shù)學教學例題

數(shù)學課與專業(yè)課對接打破了數(shù)學課與專業(yè)課的界限，變封閉的數(shù)學課堂教學為活躍探討式的交流，數(shù)學課緊緊圍繞專業(yè)課進行，將抽象的數(shù)學概念建立在專業(yè)課的應(yīng)用背景上，讓沉悶的數(shù)學課堂成為教師與學生共同探索的樂園。

數(shù)學課與專業(yè)課對接是新職業(yè)教育形勢下，研討的一種全新、高效的教學方法。職業(yè)教育任重而道遠，在今后的數(shù)學教學領(lǐng)域中要不斷開拓數(shù)學教學的新思路，進一步完善對接方法，在職業(yè)教育中體現(xiàn)數(shù)學課的真正價值。