變忍受語文為享受語文

江南夢憶

與數理化課堂教學相比,語文課更像是一場盛宴,或者說一個大雜燴,看起來美麗,聽起來悅耳,然而學起來卻很難找到解決難題的成就感,提高語文能力又極不容易產生立竿見影的效果,為此學生們常常感到頭痛。教學中,教師既要訓練學生的閱讀寫作能力,又要提高他們的聽話、說話能力,而這些能力的提升談何容易?猶如冰凍三尺非一日之寒,需要經過長期的訓練與積累,方才看得見一點變化。初中語文教材每個單元都安排了綜合性學習活動的內容,學生們可以通過查閱資料、開展各種形式的綜合活動來激活課堂氣氛,從中感受到學習語文的樂趣。可是到了高中階段,情況則大不相同。此時,語文課更像是一位老夫子,成天板著臉孔毫無生氣地傳道授業,講“之乎者也亦焉哉”,久而久之,學生就會對語文課產生厭倦情緒。這時,教師應該怎么辦?怎樣才能改變現狀,讓學生變忍受語文為享受語文呢?

加強課前熱身運動,或許是解決問題的辦法。每堂課開始前給學生三分鐘時間,讓一位學生走上講臺,講述自己已經準備好的內容。如果想讓學生長期有序有準備地積極參加到“課前三分鐘”活動中來,就需要建立“課前三分鐘”的講述制度,提前向學生清楚地講明要求:第一,怎么講?講述順序如何安排,誰先講誰后講,可以按照班級名單的順序依次進行,也可以按照名單的音序或筆劃多少的排列順序進行;第二,講述什么?教師對講述的內容必須有所提示,可以是新聞播報,也可以是新書推薦,談自己的閱讀心得,講成語故事,或者講述自己遇到的奇聞逸事,等等,具體內容根據自己的情況來決定;第三,講話時要注意什么?講述人必須站在講臺上,面對聽眾沉著鎮定地講話。發言人講述之后,同學和老師可以向他提出問題。

如此一來,每堂語文課前我和學生都能聽到新鮮的故事,久而久之,大家便對語文課充滿了期待。在這短暫的期待里,把鮮活有趣的生活內容與語文學習結合起來,拓寬了我們的視野,擴大了語文的視界。在課前這短暫的三分鐘時間里,我們讀到席慕容的《七里香》《一棵開花的樹》《長城謠》,回味著她那優美的詩句:“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻/為這/我已在佛前/求了五百年/求他讓我們結一段塵緣”;我們聽到了最新上演的、在秦宮和紫禁城拍攝的奇奇怪怪的MV:From Yesterday(來自昔日),這是張藝謀與鞏俐花了2小時都未能演繹盡畢的宮廷故事,而這首MV卻只用了4分鐘的時間就把它們演繹得淋漓盡致。當金融危機來臨之時,小王同學大大方方地走上講臺,為大家講述美國“次貸危機”的概念,講述美國經濟與發展中國家經濟發展之間的關系,給語文課堂增添了經濟學的內容。從課前三分鐘里,我們看到了很多好電影的介紹,讀到了不少的好書,聽到了不少美妙的音樂。還學到了最新的網絡文化用語,比如被《青年文摘》稱為“21世紀最牛的漢字‘冏”,以及堪稱90后網友的獨特標志“囧”字系列,等等。一個學期下來,課前三分鐘的內容差不多可以編成一本小冊子呢。學生每次講述之后,老師可以對他們講述的不當之處略作匡正,或者稍加發揮、引申,適時適當地拓寬他們的知識視野。由于每個學生的生活經歷不同,興趣愛好不一樣,因而故事內容與敘述風格也不盡相同,這樣就構成了語文課堂生動活潑的局面。

事實證明,學生們非常喜歡這種形式的課前熱身活動。去年最后一堂語文課,我給學生提出幾個問題,讓他們對自己一年來的語文學習做一個小小的盤點。結果全班竟有95%以上的學生認為“一年來,語文學習中最開心的事情是課前三分鐘”,尤其是小趙同學,她很霸道地占用了我的45分鐘來講述他們喜歡的星爺周星馳的發跡史。當然,課前三分鐘只能是一個短暫的熱身運動,它就像飯前的冷盤或飯后的甜點一樣,不能多吃,更不能當作正餐來享用,三分鐘之后必須言歸正傳,必須享用正餐,才會營養豐富,才算充分享受了語文課堂。

(作者單位:深圳市北師大南山附中)

責任編輯 鄒韻文