高中數學概念教與學

毛麗芬

進入高中，學生普遍反映高中數學太難學。不少初中數學成績優良的同學，進入高中后數學成績大幅度下降，從而對數學產生畏懼心理，喪失學好數學的信心。正確理解概念是學好數學的第一步，是促使學生思維品質乃至數學素養提高的主要內容。數學概念教學質量如何，直接關系到數學教學質量的高低，盡管如此，對數學概念教學策略的系統研究還不多見。本文探討一下高中數學概念教與學的問題。

在平時的數學學習中，大部分學生對概念理解不夠，抽象思維能力不夠，具體表現在以下幾個方面：1對數學概念本質的不理。2局限于記憶、模仿、機械重復的練習。3。不理解符號語言的本質。4孤立地學習概念。5概念重視不夠。6不愿與老師交流。

結合平時學生在解答及交流中所暴露出來的問題，結合與部分老師相互間聽課和交流，筆者認為在概念教學中可能存在以下一些方面的問題，也是我們今后概念教學中要引起注意的。

一、 要關注學生的情感

心理學認為，若學生處于情緒傲昂，且對探求新知識的欲望非常強烈時，對概念的學習和掌握就比較深刻與鞏固；相反，當學生的情緒比較低落或對所學知識毫無興趣和欲望時，就無法接受新概念或不能深刻理解新概念。而在我們的教學中，常常有老師為了趕進度方面的原因而忽視了學生的情感上的因素。事實上，概念的引入是進行概念教學的第一步。教學中可以通過引入有關問題，讓學生在認知結構上產生沖突，使學生主動參與探究、思考、發現過程，從而體會概念提出的過程，再由學生用自己的語言闡述概念?！?br>