初中化學教學中構建探究學習方式的嘗試

張春會

新理念的一個重大改革就改革了學生的學習方式。傳統教學重教輕學理念下的學習方式在經過探索研究后進行了革新，在尊重主體的前提下，新理念提出了構建新型學習方式。這告訴化學教師，在新理念指導下的課堂上實施化學教學，必須關注學生自主探究合作能力的培養。其中探究能力的培養是從學習能力的角度上進行界定的，因此，對學生而言，顯得更為重要。那么，怎樣在化學教學中構建探究學習方式呢?

一、在資源整合中引導學生探究

課程資源是一個全新的理念，它既包括教材也包括教材以外與教材所學知識有關的所有資源。構建探究學習方式，要在整合資源中進行，這樣才能擴大學生的學習范圍，讓學生在廣闊的環境中學會探究。在突顯探究學習方式的化學課堂上，整合課程資源主要有以下幾種方式：增設。例如，學習鈉時，除了做教材上的有關實驗外，還可增設在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗，并且使用投影，既直觀，又好看。看到有趣的實驗現象，學生的探究激情便會被激發，疑問自然形成并想辦法解決，實驗的目的也就達到了；用已知構建新知。課堂教學中，教師可針對某些內容，直接的設疑提問，引導學生思考，用已有的知識解決新的問題。如在講到氨的制備時，因為此前已制備過多種氣體，也見過多種制備裝置，所以引導學生根據已知構建新知設計問題：制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置相同?根據氨氣的物理性質應用什么方法收集氨氣?如何驗證氨氣已經收集滿了?第三種方法是擴展。……