物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的初探

馬春輝

摘要：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究求和轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

關(guān)鍵詞：情境 主體實(shí)驗(yàn) 課外活動(dòng)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，這不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的重要措施。本人在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂模式的探索中，有如下體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣與思維

針對(duì)不同課題和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ缤队啊靾D、錄像、演示實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)地再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理現(xiàn)象、物理事實(shí)，簡(jiǎn)明扼要地引入新課。使學(xué)生獲得充分的感性知識(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

例如在講阿基米德原理時(shí)，可先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得“浮力大小變化及排開(kāi)水多少”的感性知識(shí)。為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想打下基礎(chǔ)。再如“焦耳定律”這節(jié)課一開(kāi)始，播放一段“電線著火”錄像和展示電爐工作時(shí)的真實(shí)情況。創(chuàng)設(shè)“電熱”的物理情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。……