物理教學中的人文精神教育

胡　飛

期以來，許多教師特別是理科教師，只重視學生科學素質的培養，而輕視人文素質的培養，結果導致了學生知書不識禮，知識水平與道德水準失衡，我深深地感到作為一名物理學科的專業教師在專業化發展過程中，不僅要切實提高自身的學科專業素養，還要特別注重聯系本學科的特點，利用本學科的長處，在中學階段加強人文教育對塑造學生的人格道德、促進學生各方面素質的提高具有極為重要的意義，而科學與人文精神的整合，已經成為知識經濟時代教育發展的一大趨勢。學科教學不僅僅是知識的傳授，能力的培養，更是一種課程文化的侵潤與陶冶。中學物理教學新課標指出要”體現物理學自身及其文化，經濟，社會發展的時代要求，肩負起提高學生素養，促進學生全面發展的重任。

一、合理選擇人文教育素材，增加了學生對物理知識的親切感

任何學科教育中，都包含著豐富的人文教育素材，我們教師要善于挖掘它們，合理應用，例如物理學史在教學中為廣大同行們引用，但多數只看重了它的趣味性，而忽視了它的思想性，其實歷史上每一位有名的大科學家都具有很高的人文素質和人格魅力，因為科學精神與人文精神是相通的，我們要善于從這類素材中發掘其中真、善、美的內涵，用它來教育我們的學生，另外，課本后的閱讀材料也是很好的素材，多數閱讀材料都是介紹物理知識在生活實踐中的應用……