如何把雙軌教育與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

王會(huì)彥

學(xué)校和教師都認(rèn)為在學(xué)校里把學(xué)生教育好,這是天經(jīng)地義,是不可推卸的責(zé)任,而學(xué)生在校外,由于不易管理,由于工作忙,則往往很少顧及。大家知道,學(xué)生在校的時(shí)間每天不會(huì)超過(guò)八小時(shí),三分之二以上的時(shí)間是在校外度過(guò)的,如果不使這一部分時(shí)間充分發(fā)揮教育作用,實(shí)在是可惜和欠缺的,這就需要各方面與教育部門(mén)一道努力、齊抓共管,為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境?！半p軌”教學(xué)為家長(zhǎng)提供了感知素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑,有利于開(kāi)展家庭教育。

一、識(shí)字“雙軌”

第一軌是課本識(shí)字,第二軌稱(chēng)為環(huán)境識(shí)字,它要求一、二年級(jí)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目,閱讀“自讀課本”和拼音讀物,通過(guò)吃糖果,喝飲料,跑商店,看廣告,外出探親、旅游,每天認(rèn)識(shí)一個(gè)字,上不封頂,多多益善,鼓勵(lì)多識(shí)字。我們學(xué)校為環(huán)境識(shí)字制作了識(shí)字本,有了這樣的本子,家長(zhǎng)就可以與子女在輕松的環(huán)境下,如同游戲般地識(shí)得一個(gè)字。有位家長(zhǎng),為了子女多識(shí)字,用楷書(shū)為家里的日常用品貼上標(biāo)簽,這樣孩子不到一個(gè)月就全都認(rèn)識(shí)了,教師測(cè)驗(yàn)他,竟能寫(xiě)出60多個(gè)字。反過(guò)來(lái),又大大促進(jìn)了“雙軌”教學(xué),為課本識(shí)字做了很好的準(zhǔn)備。

二、閱讀“雙軌”

第一軌是課堂閱讀,第二軌是自由閱讀,二者的關(guān)系是課內(nèi)“教給學(xué)生讀”,課外“學(xué)生自己讀”;課內(nèi)舉其一,課外反其三;課內(nèi)學(xué)方法,課外練能力;課內(nèi)以精取勝,課外以“博”取勝,使其相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專(zhuān)家學(xué)者們一致認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)太局限于課本,應(yīng)提倡大量閱讀課外書(shū)。“雙軌”教學(xué)把課外閱讀看得很重,甚至可以說(shuō)超過(guò)了課堂閱讀,它是通過(guò)辦手抄報(bào),做讀書(shū)筆記,開(kāi)展“談天說(shuō)地”來(lái)鞏固發(fā)展課外閱讀的,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不再把讀孤立于聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)之外,而是注意發(fā)揮其整體效應(yīng)。

三、作文“雙軌”

第一軌,是多角度多層次搞好課內(nèi)作文訓(xùn)練,第二軌是練習(xí)寫(xiě)閱讀作文(讀書(shū)筆記)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)只有第一軌,而且訓(xùn)練次數(shù)少,只局限于課本;急功近利,只注重寫(xiě)作的方法、技巧指導(dǎo)。而“雙軌”教學(xué),把學(xué)生作文能力的增長(zhǎng)點(diǎn)定位于“提高學(xué)生認(rèn)識(shí)”這點(diǎn)上,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)的途徑有二:一是來(lái)自課外閱讀,即間接知識(shí);二是來(lái)自直接的生活經(jīng)驗(yàn)。在這兩點(diǎn)上,家庭教育可以廣泛創(chuàng)設(shè)條件。在家庭的環(huán)境、氣氛、風(fēng)尚的熏陶教養(yǎng)下,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平提高了,學(xué)生的作文就成為了有源之水,有本之木,水到渠成。

總之,“雙軌”教學(xué)為家庭教育樹(shù)立了正確的素質(zhì)教育觀念,提供了具體的可操作的內(nèi)容途徑,有利于家庭教育;而做好家庭教育工作,又能更有效地開(kāi)展“雙軌”教學(xué)。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)五六街小學(xué)