談農村學校實驗實踐教學對學生能力的培養

劉亞才　白雪峰

多年來的教學實踐驗證,實驗教學與實踐教學是培養學生能力、提高教學質量、提升學生自身素質最有效的方法之一。搞好農村學校的實驗實踐教學不僅可以讓學生掌握教材所要求掌握的知識,更主要的是可以提高學生的觀察、探究、實踐、應用的綜合能力。下面筆者就把這幾年來點滴經驗作以總結。

一、開闊視野,培養學生養成良好的觀察能力

現今的學生,他們的好奇心極強,對新鮮事物容易產生興趣,但持久性較弱。學生的觀察能力是從對一點一滴的小事的觀察中形成的,所以教師一定要注重生活學習中每個細節。那么我們是如何培養學生的觀察能力的呢?首先,從學生已有的生活經驗和天生好奇、好問、好動的特點入手,創設多種科學探究的教學情景,激發學生對觀察的興趣,采用在實驗與實踐活動中所特有的教育情境對學生進行科學文化教育,激發他們觀察周圍事物的濃厚興趣。在實驗教學中應采用多媒體現代教育技術手段,廣泛、生動、形象地向學生展示各種現代科學知識。因為農村學生接觸的事物不如城市學生廣泛,而采用多媒體教學,可擴展農村學生的知識視野。例如“防滑鞋”的制造,應用了增大接觸面的粗糙程度而增大磨擦力的理論;“帶橡皮的鉛筆”是橡皮與鉛筆的有機結合等,這些都是學生經常接觸但沒有注意的事物。教師應該教給學生觀察方法,這樣有利于學生探究事物的本質,不僅能開闊學生的知識視野,而且還可以很好地激發學生探究的興趣,有效地提高學生的觀察能力。

二、引起學生興趣,提高學生自主探究的能力

只有在實驗教學與實踐活動中,才能更有效地促使學生用腦去想、用眼去看、用耳去聽、用手去做,從而真正地體現學生主體性。但一定要以學生興趣和內在需要為基礎,因此,在活動中不僅要重視讓學生參與、實驗、實踐等一系列活動,更重要的是讓學生在實踐活動中掌握自主探究的學習方法和提高自身探究能力。教師應為學生提供充分的實驗實踐活動時間和空間,把教材中的演示、探究、小制作等環節貫穿在學生經常接觸的探究事物活動中,從而培養學生自主探究的精神。在每一次實驗與實踐探究活動中,教師都應注重是否符合學生需要、能否引發其興趣,使學生產生明確的探究動機。同時,在實驗實踐活動中要盡量減少對學生的行為和思維的無謂限制,給他們自由表現的機會。例如,每個學生都有一輛自行車,但他們對自行車的構造卻不甚了解,而通過幾次專項實驗探究活動后,學生明確認識了自行車中所用到的杠桿、輪軸、增大減小磨擦方法。還有些學生能夠對自己的自行車進行改裝,使其輕便靈巧,充分展現了自身的個性才能。總之,我們一直都是大膽鼓勵學生努力實踐、積極探究,注重學生自主探究的過程,這樣不僅能增長學生的知識,而且形成探究的興趣、創新性思考和自主探究的習慣。

三、激發學生思維,開啟學生實踐應用能力

學生在教師設置的實驗中,通過形、聲、色等變化,能夠很好掌握其規律且也良好地掌握了教學中所要求掌握的文化知識。但如果你細心觀察就會發現,很多好動的、好奇心強的學生往往并不滿足這些,他們想要的是如何利用已學的知識對事物進行再開發,這樣就要求教師更應善于引導,積極創造適合他們發展的教學情境。而且也只有這樣做才可使學生真正地從已往被動接受知識變為主動獲取知識,使學生成為學習的主人。教師應積極主張學生參加社會實踐活動,在活動中鍛煉自身的能力。例如,在學校組織的遠足、撿白色垃圾等一系列活動中,教師可順勢布置觀察在沿途中有哪些噪音污染、汽車間為什么一定要保持車距等問題,要求學生寫調查報告。

在實驗與實踐教學活動中不僅使學生獲得了豐富的科學知識,而且對學生各方面能力的培養具有積極的促進作用。在教學中可充分體現學生積極參與、自主實踐、自主探究意識,通過給每個學生動手操作,動腦思考,讓學生變學習過程為探究過程,學生的各項能力得以真正充分發揮與體現。

(責任編輯 武之華)