《負荊請罪》教學片段品評

朱龍貴

[教學片段一]

師:同學們,課文中哪些詞能概括廉頗、藺相如的特點?請畫出反映他們精神品質的語句,讀一讀,再說說自己的理解。

[評:通過自主學習,估計能夠找出來,但是否理解、句子畫得全與不全,由各人對文本的理解差異決定。]

生:我覺得藺相如深明大義、寬容大度;廉頗知錯就改。

生:手下人韓勃見廉將軍擋藺相如的道,非常氣憤,藺相如卻“笑笑”“依然笑笑”。

生:廉頗“沒穿上衣,還背著一根荊條”可見認錯之誠懇。

生:“趕忙跪下來”,要求藺大人“狠狠地抽”“不肯起來”,說自己“老邁昏庸”,這說明廉頗知錯能改。

生:“迎上去”“連忙取下荊條扔在一邊,伸手去扶”“別這樣,別這樣,快請起,快請起”等詞句,可看出藺相如的寬宏大量。

師:他們將相和好都是為了趙國的利益,如果沒有這一層意思,他們還能和好嗎?同學們再討論一下。

[評:這是“合作、探究”的具體體現,能滿足學生的不同需求。]

生:如果不是為了國家的利益,他倆不可能和好。即使藺相如這么做,手下人也會堅決不同意。

生:手下人怎么能左右藺相如?關鍵是藺相如的忍耐是有極限的呀。

生:若廉頗一再羞辱藺相如,恐怕藺相如面子上也要過不去。我估計藺相如終會發火的。

生:我感覺藺相如有點虛偽,廉頗那樣侮辱他,竟多次忍讓,難以置信。

師:想告訴大家的是,藺相如并不虛偽,因為根據歷史考證沒有這方面的記載。

生:我不同意剛才同學的觀點。“寬容大度”指心胸開闊,肚量大,容人,容事。否則這個詞就不配用在藺相如身上。

生:《新華字典》中,“義”指公正合宜的道理或舉動。即使藺相如不是為國家利益,也會覺得兩人鬧不和違背朋友情義,他們倆最終會和好的。

[評:新“課標”允許學生對材料的多元化反應,不過教師一定要樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,教師有必要給學生明確的指向。]

[教學片段二]

師:排演小話劇,角色的把握很重要。請同學們說說,你最想擔任什么角色,您是最佳人選嗎?

生:我演韓勃合適。韓勃脾氣躁,我的脾氣也躁。

師:我們班有多少脾氣急躁的人啊,他們都可以勝任嗎?

生:韓勃的氣憤是為主人抱不平,當藺相如曉以利害后就“若有所悟”,可見他并不十分急躁呀。

生:我想演藺相如這個角色。他對秦王毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓;對同僚深明大義、寬容大度。

生:我也想扮演這一角色,通過這個機會改變自己小肚雞腸的心態。

[評:不在于選誰最合適,而是通過這個過程尊重學生的獨特體驗,把握人物的性格特點,學生被文中人物的優秀品質所感染;“逼”他們多接觸文本,理解詞句,受文本中優秀語言文字的熏陶。]

師:理解人物的性格特點還不夠,還應把握人物的語氣。像藺相如謙恭和藹、心胸開闊。廉頗上門請罪竟感到驚訝并主動出迎,親自扶他起來。

生:我扮演廉頗吧!他勇氣可嘉,有話直說,不搞陰謀詭計;錯了立馬認錯,還不怕作踐自己,脫光上衣,負荊請罪,表示誠心。畢竟人家還是個大將軍,要是我,恐怕做不到。

生;我會把廉頗表情真摯、態度誠懇的四段話“請求責罰——再次請求(不肯起來)——完全認錯——敬慕對方”表演出來。

還沒有最終定好人選已下課了。課后有位同學告狀,有人笑她:幾次競爭,一個角色都沒有爭到。我告訴她:“你比別人多享受了這個過程,你是成功的。你對那個人有意見嗎?”“沒有。藺相如那么寬容,我也該大度一點嘛!”

[評:語文課的確能“提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”]

(作者單位:姜堰市行知實驗小學)