“汽車發動機構造與維修”考試改革探索與實踐

梁建玲　吳志敏

考試是教學過程的一個重要環節,是評價人才培養質量的重要手段。目前,高職院校的考試模式基本采用傳統的考試模式,不利于高職人才的培養。高職考試模式應體現高職教育的特色,培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技術應用型專門人才。

考試是檢驗教學效果的重要手段,也是監控和評定教學質量的重要指標。對學生來說,考試不僅是考查和評價學生掌握知識與技能的一種方法,而且是決定學生未來培養方向的依據。從教育本質上看,考試本身不是目的,而在于“以考促學、以考促教、以考促管”,以調動學校、教師和學生各方面的主動性和積極性,保證和促進人才培養目標的完全實現。對高職教育而言,考試更應側重于對學生的實踐能力進行考核和評價。

高職教育人才培養以理論知識夠用為度,重點突出高等技術應用性,突出激發學生獨立思考、理論聯系實際的能力,加強應用能力的培養。但傳統考試模式不能滿足高職教育的要求,必須建立一種新的考試模式以適應高職教育人才培養的要求。

1 傳統考試模式的不足

考試是教學過程的一個重要環節,是評價人才培養質量的重要手段,對人才培養具有評定、檢測、導向、反饋和激勵等功能。傳統的考試模式大多為閉卷考試,這種考試方式要求學生在規定時間、規定地點獨立完成考試內容。這種考試方式雖然能夠檢查學生的學習狀況,并在一定程度上督促學生復習總結已學的知識,但無法實現學生知識、能力、素質全面協調發展,日益凸顯出其弊端。

1.1 考試形式單一目前高職考試方式沿襲傳統的考試方式,多以閉卷筆試為主,其顯著的特點是容易操作,在學校各種規范化試卷檢查不斷的情況下成為教師最樂意的一種考核方式。但考試無法檢驗出學生真實水平和素質的發展狀況,且與高職教育培養目標不相吻合;不利于學生個性的培養,不利于學生學習興趣的培養,不利于學生創新能力的提高,不能全方位、全程考核學生多方面的素質與能力。

1.2 以知識記憶為主的考試不利于學生創新能力的提高傳統考試模式成為檢驗學生對知識記憶的一種模式,側重于考核知識的識記和掌握,而不注重知識的遷移和綜合應用,導致學生“上課記筆記,考前背筆記,考后多忘記”,技能和能力考試標準不明確。長此以往,助長了學生學習和思維的惰性,使學生養成死記硬背的學習習慣,制約學生自主學習和創新學習的積極性,培養出的學生“高分低能”,只會背書,不會分析和解決問題,不適應高校創新人才培養的目標。

1.3 考試重結果輕過程目前高職課程考試過多地關注考試結果,甚至有些課程考試是教學過程中的唯一考核,考試的目的就是對教學質量進行評價以供職能部門檢查。這種不科學的濫用總結性考試的做法,直接導致教學過程中教師為考而教、學生為考而學的“應試教育”傾向。

2 高職“汽車發動機構造與維修”課程考試模式改革與實踐

針對目前考試“重結果、輕過程,一考定終身”的弊端,廣州鐵路職業技術學院對“汽車發動機構造與維修”課程教學方式和考核方法進行了改革。

首先,依據汽車檢測與維修技術專業人才培養目標,以工作任務的形式設置教學內容。任務設計以汽車發動機構造與維修為線索來進行,其總體設計思路是把課程分為曲柄連桿機構構造與維修、配氣機構構造與維修、燃油供給系構造與維修、冷卻系構造與維修、潤滑系構造與維修5大部分。課程內容突出對學生職業能力的培養,理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行,同時又充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要,并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。教學過程中實訓環節充分利用汽車實訓基地的現有條件,分小組進行。

其次,對考核方式進行改革。本課程考核采取模塊化和知識與技能相結合的綜合能力考核,改變原來的一門課程由一份試卷閉卷考試定成績的傳統考核方法。項目完成過程中,一個模塊或幾個模塊作為一個單元進行一次理論知識考試和實訓技能考核,將理論知識考試成績與實訓技能考核成績進行綜合評定,作為該模塊的考核成績;將幾個模塊的考核成績按課時比例折算得到該課程的考核成績;再將課程考核成績與平時作業、實訓報告等進行綜合評定得到課程總成績。理論知識考核采取閉卷筆試或課堂提問答辯的方式進行考核;實訓技能采取現場操作與答辯相結合的考核的方式,具體見表1。

3 改革效果

課程考核的改革能調動學生的學習積極性,提高教學效率,對教學起到促進作用,在教學開始前,教師已向學生公布考核方式,讓學生了解到必須獨立通過考核,使學生對各實訓項目人人動手,避免“會干的忙著干,不會的閑著看”的現象,使學生充分利用實訓過程提高自身能力,教學效果越來越好。

教學和考核方式的改革,使學生的綜合素質和操作技能有了明顯的提高,汽車維修中級工的考證中,合格率達到100%;通過教學和考核方式的改革,培養學生良好的學習方法、刻苦耐勞的勞動態度、腳踏實地的工作作風、虛心好學的鉆研精神,使學生真正成為既有學歷又有能力、既有文憑又有水平的受企業歡迎的高技能人才。

4 結語

職業課程的教學與考核方法的改革,是專業建設的需要、教學改革的重要內容。通過努力,培養學生的學習興趣,使學生在學習過程中能自覺地、積極地參與進去,動手動腦。經過大量刻苦的學習和訓練,通過認識、理解、分析、實踐和訓練,來達到預期的效果。■

(作者單位:廣州鐵路職業技術學院)