注意點(diǎn)滴　提高平時(shí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效性

劉　純

“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,練習(xí)和復(fù)習(xí)在時(shí)間和精力上占的比例很大,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要活動(dòng)。練習(xí)和復(fù)習(xí)的效率高,意味著整個(gè)學(xué)習(xí)效率也高”?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)效率對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗影響很大”[1],這就決定了復(fù)習(xí)的重要地位。那在日常授課中,我們?nèi)绾斡幸庾R(shí)地滲透復(fù)習(xí)的思想,提高復(fù)習(xí)效率呢?筆者擬從平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)、質(zhì)量及策略幾個(gè)方面來(lái)討論。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,如果能夠在學(xué)完知識(shí)的前期注意及時(shí)反復(fù)的鞏固,比后期的效果要好很多,因此充分利用每天的課堂組織復(fù)習(xí)非常有必要的。我們要重視兩個(gè)時(shí)段:導(dǎo)課和結(jié)課。

一、抓住適當(dāng)時(shí)機(jī),提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率

(一)導(dǎo)課

導(dǎo)課是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的熱身活動(dòng),可以讓學(xué)生在心理和知識(shí)上作好學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)的準(zhǔn)備。根據(jù)皮亞杰的圖式理論,在課堂導(dǎo)入中,英語(yǔ)教師不僅要教授新知識(shí),幫助學(xué)生建立新的知識(shí)(即“圖式”),而且要幫助學(xué)生激活頭腦中已儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu),使新信息更容易被理解和吸收并融合到自己已有的知識(shí)(圖式)中,產(chǎn)生新圖式,豐富頭腦中圖式的內(nèi)容,從而能正確理解所學(xué)的內(nèi)容 [2]。在課堂導(dǎo)入時(shí),教師要用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中,無(wú)論是新的語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn),還是某種言語(yǔ)技能的介紹,或是某種運(yùn)用能力的期待,都會(huì)激起學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。如果教師善于建立新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,就起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

(二)結(jié)課

結(jié)課,即課的結(jié)尾,但它和其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣,需要教學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)。它是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是銜接新舊知識(shí)、貫通前后內(nèi)容的紐帶,是從課內(nèi)到課外、由知識(shí)向能力過渡的橋梁。

結(jié)課不等于炒冷飯,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù),而是從教學(xué)目的出發(fā),通過綜合、歸納等,對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)及時(shí)整理和回憶,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更好的理解和認(rèn)識(shí),形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);也能使他們學(xué)會(huì)舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師可以自己進(jìn)行小結(jié),也可以通過讓學(xué)生整理課堂筆記自己進(jìn)行總結(jié),還可以師生共同總結(jié)。

(三)課外作業(yè)

課外作業(yè)可以是口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、書面作業(yè),形式方法可以多種多樣,但更重要的是,不管是何種作業(yè),我們都要遵守一些原則 [3]。1. 作業(yè)的布置要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容,落實(shí)重、難點(diǎn)。2.作業(yè)的量和難度要適中,要適時(shí),要有啟發(fā)性、典型性。3. 作業(yè)的要求要具體、明確。4. 可以少一些呆板機(jī)械的練習(xí),多一些可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和想象及表述個(gè)人觀點(diǎn)的練習(xí)。

(四)周復(fù)習(xí)課

筆者認(rèn)為,每周安排課上集體進(jìn)行的復(fù)習(xí)有如下一些好處:1. 學(xué)生針對(duì)自己的具體情況,進(jìn)行復(fù)習(xí),重拾已經(jīng)忘卻的知識(shí)。2. 學(xué)生可以進(jìn)行錯(cuò)題整理,它既是為日后的期中或期末復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備工作,也是個(gè)重要的查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。3.學(xué)生既可以自己自學(xué)、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,也可以通過討論來(lái)獲得共同進(jìn)步,而且可以得到老師的當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)。4. 老師可以利用這一課,把一周以來(lái)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生一起進(jìn)行回顧和總結(jié)。

二、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量

不管是何種形式的復(fù)習(xí),如果我們只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列、堆砌,必然達(dá)不到效果。因此,我們不能只是把老內(nèi)容拿來(lái)簡(jiǎn)單再過一遍,而是要精心設(shè)計(jì),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。我們要按照以下原則 [3]來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

1.計(jì)劃性。我們要把握全局,將復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式、要求具體安排,且落實(shí)到位。

2.針對(duì)性。復(fù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的實(shí)際狀況進(jìn)行安排,要突出重難點(diǎn),要面向大多數(shù)學(xué)生。

3.系統(tǒng)性。我們要把所教知識(shí)系統(tǒng)地歸類,使學(xué)生通過復(fù)習(xí)把平時(shí)學(xué)到的零碎的語(yǔ)言知識(shí)串聯(lián)起來(lái),掌握知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架。

4.綜合性。我們要把語(yǔ)音、詞匯、句型、和閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生開展多種題型的綜合訓(xùn)練.

5.典型性和發(fā)展性。不管是針對(duì)什么內(nèi)容還是用什么樣的形式組織復(fù)習(xí),都要精選,并盡可能舉一反三,以此來(lái)發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)的能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),提高復(fù)習(xí)效率

我們首先要激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性及積極性。我們要用自己的工作熱情和責(zé)任心去給感染學(xué)生,使他們能“親其師,信其道”;要經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、作用和目的教育,鼓勵(lì)他們積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng);注意授課方式,大量開展相互協(xié)作的小組活動(dòng),讓他們做學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)他們的熱情,體味學(xué)習(xí)的樂趣。

我們要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的復(fù)習(xí)策略:1.養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,能主動(dòng)、及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并加以整理和歸納,努力發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。2. 了解遺忘的規(guī)律,掌握一些簡(jiǎn)單實(shí)用的記憶方法。3.在復(fù)習(xí)過程中,知道運(yùn)用各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(聽、說(shuō)、讀、寫等多方面結(jié)合),注意正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間,注意分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。4. 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)的渠道,主動(dòng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

誠(chéng)然,以上這些不能解決復(fù)習(xí)的所有問題,但若能真正把以上各項(xiàng)落到實(shí)處,教學(xué)效果定會(huì)有很大改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1.胡春洞《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》p.23 廣西教育出版社 (1996)

2.李杰《高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入案例分析》 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 (2008.4)

3.楊連瑞 肖建芳 《英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)論》 廣西教育出版社 (2003)