完美教育也有錯(cuò)？

董麗燕

我發(fā)誓要做一個(gè)稱職的父親,對孩子從來都和顏悅色,而且尊重他的興趣,可孩子怎么還是出問題了呢?

第一講:實(shí)話實(shí)說

剛上小學(xué)三年級的小龍竟然跳樓了,這讓李先生和妻子震驚不小。幸運(yùn)的是,由于三樓商鋪伸出的簡易房檐擋了一下,小龍沒有生命危險(xiǎn),只是右臂和盆骨骨折。在父母的一再追問下,小龍淚如雨下地講述了事情的原委。

原來,品學(xué)兼優(yōu)、性格溫和的小龍,不僅是父母引以自豪的掌上明珠,也是老師器重、同學(xué)擁護(hù)的學(xué)生干部。但是,這個(gè)學(xué)期期末語文考試時(shí),小龍突然感到心慌氣短,以至于以前會(huì)做的題竟然沒有答出來。結(jié)果,語文成績得了一個(gè)“C”。失望之余,老師當(dāng)著全班同學(xué)的面,含蓄地批評了小龍幾句:“有的班干部驕傲自滿,放松了對自己的要求,導(dǎo)致成績下降。”老師雖然沒有點(diǎn)名,但說完這句話之后卻向小龍這邊瞟了幾眼,隨后,同學(xué)們的目光也都齊刷刷地投向了小龍。長這么大,小龍聽到的批評并不多,“尊重孩子”的父母很少有過火的語言刺激他。可如今,老師的話卻讓小龍感到無地自容,他恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

小龍的爸爸—

某中學(xué)教師李先生:

作為教師,我認(rèn)為自己深諳教育學(xué)和心理學(xué),做事、說話都能進(jìn)入學(xué)生的心坎里。學(xué)生們都說:“能遇到像李老師這樣的老師,我們?nèi)行?但是,能遇上李老師這樣的家長,卻是可遇而不可求的事。”在學(xué)校里,我從不會(huì)說傷害學(xué)生自尊心的話,反而經(jīng)常幫助學(xué)生化解煩惱和尷尬。看到班上有的學(xué)生因?yàn)楦改覆欢逃?而出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí),我發(fā)誓要做一個(gè)稱職的父親,用正確的教育理念和方法來教育自己的孩子,讓家成為孩子自由自在成長的“天堂”。因此,我對小龍從來都是和顏悅色,而且尊重他的興趣、精心呵護(hù)他純真的天性不受侵害。我從來沒有因?yàn)樾↓埖某煽儾焕硐攵u過他,而是耐心地幫他分析原因。可能正是由于這種“尊重、平和”的家庭環(huán)境,才讓小龍無法承受老師的批評,最后竟然想不開。

第二講:案例分析

通過事后了解得知,小龍的父母非常尊重和理解小龍,小龍?jiān)诩依餂]有聽過一句重話、沒有受過一點(diǎn)委屈。父母甚至一起去上各種心理培訓(xùn)班,掌握了不同年齡段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)和溝通技巧。比如,在與小龍說話的時(shí)候,他們從來不像有的家長那樣心不在焉,即使再忙,也會(huì)蹲下來注視著兒子的眼睛,用兒子能夠接受的語言和語氣說話。

但小龍的父母沒有想到的是,“完美無缺”的家庭環(huán)境正是最大的缺憾,它會(huì)讓成長于“溫室”的小龍,在走出家門的時(shí)候產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反差和嚴(yán)重的不適應(yīng)。

在家里,小龍習(xí)慣于聽順耳的話、進(jìn)行契合心靈的溝通;但是,老師和同學(xué)說話的時(shí)候卻未必會(huì)顧及他的感受,這會(huì)讓小龍缺少對逆耳之言的耐受力。這樣的情況之下,別的孩子都能夠過得去的“坎”,到了小龍這兒,就可能變?yōu)榫薮蟮拇煺?甚至成為難以逾越的心理鴻溝。

另外,“期末考試事件”是在老師未加調(diào)查、欠斟酌的情況下對小龍所下的結(jié)論,這讓小龍?jiān)诔煽兦芳训拇煺凵?又蒙受了“驕傲自滿、放松要求”的“不白之冤”。因此,老師看似平常的批評,就成了小龍無地自容的“催命符”。

小龍?zhí)鴺堑氖录l(fā)生之后,父母的當(dāng)務(wù)之急是幫他解開心中的疙瘩,消除對老師的誤解、放下心理包袱,讓他認(rèn)識到在今后漫長的學(xué)習(xí)生涯中,會(huì)有無數(shù)場大大小小的考試,由于身體、心理、運(yùn)氣等原因,會(huì)有超水平發(fā)揮,也會(huì)有發(fā)揮失常的時(shí)候;作為學(xué)生,既要認(rèn)真學(xué)習(xí)、重視考試,又要以平常心對待考試、不計(jì)較一時(shí)的得失;對于老師和同學(xué)的誤解,既要有承受能力,又要善于解釋、消除誤會(huì)。

第三講:父母對策

我們不能否定小龍父母“稱職”的家庭教育,他們自學(xué)兒童心理學(xué)、尊重孩子的意愿、與孩子平等交流的做法無疑是正確的。但是,小龍的父母應(yīng)該考慮到的是:如何讓趨于完美的家庭教育環(huán)境與學(xué)校、社會(huì)接軌;如何讓孩子知道人與人的交往并不總是和風(fēng)細(xì)雨、彬彬有禮的理想境界,還將會(huì)遭受許多不被尊重、不被信任,以及誤解和委屈;如何讓孩子知曉逆境、直面逆境、化解逆境。

1.打破“真空”,

讓家庭與社會(huì)接軌。

下面的話經(jīng)常被全世界的家長和教師奉為經(jīng)典:“贊美中長大的孩子,將來必能心存感恩;嘉許中長大的孩子,將來必能愛人愛己;接納中長大的孩子,將來必能心胸寬大;認(rèn)同中長大的孩子,將來必能掌握目標(biāo);分享中長大的孩子,將來必能慷慨大方。”于是,許多優(yōu)秀的家長費(fèi)盡心機(jī),讓自己的家庭充滿了溫情的贊美和接納。但是,當(dāng)我們打開家門,讓孩子面向社會(huì)時(shí),他們面對的并不都是贊美、嘉許、接納、認(rèn)同、分享,其中還會(huì)遇到許多責(zé)難、忽視、冷落、孤立、誤解、排斥。當(dāng)家里的溫暖、鮮花、掌聲,遭遇外界的嚴(yán)寒、荊棘、嘲諷時(shí),孩子能夠堅(jiān)強(qiáng)面對嗎?于是,下面的情況比比皆是:贊美中長大的孩子,很難接受批評和對別人的贊美;嘉許中長大的孩子,沒有了嘉許就會(huì)無精打采;接納中長大的孩子受不了別人的冷落和排擠;認(rèn)同中長大的孩子得不到認(rèn)同自信心會(huì)一落千丈;分享中長大的孩子也許會(huì)對競爭和掠奪束手無策……看似社會(huì)常態(tài)的挫折降臨到“溫室”中走出的孩子頭上,也許就成為毀滅性的打擊。因此,理想的“真空”式家庭環(huán)境也許對孩子并非好事,家長應(yīng)該通過與孩子的真誠交談,讓他明白:學(xué)校里免不了誤解和責(zé)難,社會(huì)上也存在不公平、不公正。

2.以毒攻毒,

提高孩子的免疫力。

種牛痘治療天花的故事或許可以給我們一些啟示:在教育孩子的過程中,我們必須學(xué)會(huì)“種牛痘”、以毒攻毒應(yīng)對可能發(fā)生的心理疾患。我們所說的“以毒攻毒”,并不是讓孩子生活在冷漠、責(zé)罵、誤解里,而是通過心理游戲、情景模擬、角色扮演等有趣的方式,讓孩子體驗(yàn)冷落與被冷落、責(zé)罵與被責(zé)罵、誤解與被誤解等心理過程,從中感悟道理,學(xué)會(huì)換位思考,提高應(yīng)對負(fù)面評價(jià)、處理負(fù)面情緒的能力。

3.抬頭走路,

不做“完美”父母。

生活中,“完美”的父母往往會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有性格缺陷、情緒障礙的孩子。為什么?“完美”父母在孩子面前太小心謹(jǐn)慎了,他們不說重話,怕傷孩子的自尊心;他們吃苦耐勞,要為孩子創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;他們察言觀色,心臟時(shí)刻與孩子同一節(jié)奏跳動(dòng);他們往往是孩子肚子里的蛔蟲,能讓孩子破涕為笑。可是,父母單方面的謹(jǐn)慎與“完美”換來的卻是孩子應(yīng)對挫折能力的下降。俗話說“勤娘養(yǎng)懶兒,拙娘生巧女”,父母不妨放下提的“心”、吊的“膽”,讓孩子在家里能夠承擔(dān)更多的責(zé)任,為他走出家門做好充足的心理準(zhǔn)備。

第四講:家庭作業(yè)

1.讀心游戲:家長與孩子共同面對同一事物,互相猜測對方的心理活動(dòng)。如:放一個(gè)面包在餐桌上,互相根據(jù)對方的行動(dòng)、表情、眼神猜測對方的想法。也許可以猜中,但更多的時(shí)候可能會(huì)猜錯(cuò)。幾個(gè)回合后,家長與孩子共同討論為什么會(huì)產(chǎn)生“南轅北轍”的結(jié)果,讓孩子思考:你會(huì)不會(huì)因?yàn)椴洛e(cuò)而誤解別人?別人猜錯(cuò)而冤枉了你怎么辦?

2.情景模擬:全家人都來參加,每人挑出家庭成員中其他人一個(gè)最大的毛病,口無遮攔地?cái)?shù)落一頓,然后讓被數(shù)落的人表達(dá)如下內(nèi)容:第一,情緒感受,如“傷心”“委屈”“憤怒”“郁悶”等。第二,產(chǎn)生這些情緒的原因,如被對方誤解、污蔑,或?qū)Ψ娇跉獯直⒄Z氣太重等。第三,你將如何對待、你為什么這么對待?如:不予理睬,或大聲反駁,或耐心解釋。第四,這么對待會(huì)產(chǎn)生什么后果?然后全家人一起討論:哪些誤會(huì)可以不予理睬,讓時(shí)間或行動(dòng)來說話;哪些誤會(huì)需要解釋、如何解釋。

3.角色扮演:在日常生活中,或者選擇雙休日家庭成員都在家的時(shí)候,讓孩子扮演老師,管理起床、打掃衛(wèi)生、購物、外出活動(dòng)、做飯、開飯、洗衣服等事情,其他家庭成員扮演學(xué)生。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)其中充滿了讓人沮喪的矛盾,如“師生”間的誤解、不聽從命令、反抗、拖延等,他會(huì)體諒到老師管理的辛苦,學(xué)會(huì)理解和解釋。