蘇教版二上《識字8》教學設計及評析

黃雅紅 邵國鳳

一、 掌握學情,憶舊字,學基本字

1. 復習熟字,引出生字

(1) 復習檢查,開火車用卡片抽讀學過的兩個字:“抱 (bào)”“跑(pǎo)”。

(2) 找這兩個字的共同點。

字形:右邊都有個“包”字。

字音:韻母都有ao。

(3) “抱”和“跑”其實是生活在一個大家庭里的兩個孩子,他倆都有一個共同的漢字媽媽——(出示生字卡片)包。

【評析】教學必須從學習者已有的經驗開始。該設計由熟字“跑”“抱”引出生字“包”,教學方法簡單高效,生字“包”的音和形學生即刻掌握。

2. 比較異同,寫好“包”字

(1) 引導學生觀察比較獨體字“包”與合體字“抱”“跑”中的“包”的區別。

(2) 多媒體課件演示要點,師歸納:

要點一:“抱”“跑”兩個字中的“包”比較謙讓,把位置空出一部分來給左邊的偏旁,要寫得瘦一點,而獨體字“包”就要在田字格里居中并寫得胖一點。

要點二:左右結構中的“抱”“跑”字中的“巳”為了避讓左邊的偏旁,保持整個字的重心平衡,寫在了“勹”里邊,豎彎鉤內收一些。而獨體字“包”中的“巳”寫在“勹”稍外邊一點,顯得半藏半露,豎彎鉤也要寫長一點,穩穩托住上半部分,這樣寫出來的半包圍結構的“包”字才顯得美觀。

(3) 學生臨寫“包”字,教師巡視。實物投影展示學生作業,欣賞好字,當場講評修改書寫有問題的作業。

【評析】寫字是低年級學生的一項重要的基本功,又是難點。該設計非常巧妙地利用學生已有的經驗,巧妙遷移,并強化了不同點,避免了繁瑣低效的寫字指導分析。

3. 學習含“包”的詞語

(1) “包”還是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我們日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由說,師相機指點歸納:

用來裝東西的包:書包、皮包、背包、挎包、拎包、錢包、公文包、布包、旅行包……

食品名稱:肉包、菜包、面包、包菜……

表示一個動作:包書皮、包粽子、包餛飩、包餃子……

作量詞:一包()、_______包()

作為人的姓:包拯(老百姓送給他的美稱為“包青天”“包公”)

(2) 師小結:看,一個小小的“包”字,能組成這么多的詞語。

【評析】讓學生擴詞,教師加以歸類,不僅拓展了學生的思維,而且有利于學生積累詞語。本課要學的形聲字聲旁都是“包”,因此,“包”作為基本字,必須學得扎實,該設計充分體現了這一點。

二、 自主探究,辨異同,學形聲字

1. 自學生字,讀準字音

(1) “包”還特別喜愛交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四個偏旁)跟這些部首交朋友以后,它們就變成了新的字,請同學們認認真真地把書上的這幾個生字寶寶和它的詞語朋友多讀幾遍,直到讀會了為止。

(2) 剛才小朋友讀得都很認真,下面老師來考考大家了。一起來玩小轉盤游戲吧!(隨轉盤轉動,逐一讀生字)

(3) 重點指導“飽滿”,注意兩個字都是第三聲時,第一個字要變成第二聲。

2. 探究字形,理解字義

(1) 交流之一:研究“泡”字。

① “水泡”也叫“泡泡”。與水有關,水形成的圓溜溜的東西。指導讀好疊詞:兩個相同的字放在一起,一般后面一個要讀輕聲。

② 表示東西長時間浸在水里的意思:泡茶、泡菜、泡澡、泡飯、泡酒、泡方便面……

③ 雖然不直接與水有關,但表示像水泡一樣透亮的、圓圓的東西:燈泡。

(2) 交流之二:研究“飽”字。

① “吃飽”時肚子鼓鼓的樣子,學生做動作體會。

② “飽滿”重點講解如下兩種不同的意思。

a. 今天,小朋友上課身體坐得筆直,眼睛炯炯有神地盯著老師,特別神氣!這就是——(出示詞卡)“精神飽滿”。指導學生再精神飽滿地讀一遍。

b. (稻穗圖)看,這些稻穗的果實長得鼓鼓的,快要脹出來似的,多么飽滿呀!

③ 遇到美味的食物一下子吃了個夠,就叫:——(出示詞卡)“一飽口福”。

④ 金色的秋天到了,老師帶小朋友去郊外游玩,看到了金燦燦的農田、紅撲撲的果子、清清的池塘、五顏六色的野菊,一切美景盡收眼底,也叫:——(出示詞卡)“一飽眼福”。

⑤ 耳朵一下子聽到了許多動聽的音樂,使人美美地陶醉其中,這叫——(出示詞卡)“一飽耳福”。

(3) 交流之三:研究“炮”字。

① 組詞:大炮、炮彈、禮炮、炮臺、炮樓、炮聲、火炮。

② 看!戰場上火光沖天,濃煙滾滾,這真是:“炮火連天”。聽!炮聲非常響,耳朵都快被震聾了,一聲接一聲連續不斷,這就叫——“炮聲隆隆”。把這兩個詞連起來讀一讀,記在心里吧!

(4) 交流之四:研究“苞”字。

① “花苞”也叫——(出示圖片)花蕾。

② 如果花苞像這樣肚子鼓鼓的,頂端稍稍張開,馬上就要開放,就叫含苞欲放。馬上就要張開笑臉了,多惹人喜愛呀!

3. 匯總交流的詞語,在“大聚會”中積累詞語。

剛才,大家給“泡”“苞”“飽”“炮”四個字找了許多詞語朋友,老師也挑選了一些詞語,一起來讀一讀,爭取記住他們吧!

【評析】理解課本上的詞語,方法貼切,形式多樣,還聯系學生的生活經驗靈活運用,直觀演示,創設情境,輕松拓展詞語,豐富學生的詞匯。

三、 游戲讀文,重樂趣,鞏固生字

1. 做游戲,辨別形聲字

剛才,大家特別會動腦筋!真了不起!為了獎勵大家,我們一起來輕松一下,做個“摘蘋果”的游戲。

泡炮苞飽

一朵朵含(苞)欲放的菊花真美呀!

春節那天,家家戶戶都會放鞭(炮)。

這只小豬的肚皮圓溜溜的,吃得可真(飽)啊!

活動課上,同學們在操場上開心地吹(泡)(泡)。

【評析】本課新學的四個形聲字,音近形近,如果學得不扎實,學生很容易混淆。該設計沒有啰唆地反復講,也沒有大量機械抄寫,而是通過游戲讓學生辨別掌握,事半功倍。

2. 讀韻文,鞏固生字詞

(1) 看大家學得這么認真,四個生字寶寶調皮地躲進了課文里來考考大家了,請小朋友把課本第83頁上的韻文讀一讀,要求讀準字音,讀通句子,不會的地方大聲多讀幾遍。

(2) 檢查初讀情況,重點讀好生字“吐”字。

(3) 一篇優美的韻文就是一幅美麗的畫。你讀讀課文,再看看插圖,說說你看到了什么。

(4) 生活在這里的荷花苞和小金魚多高興呀!把我們剛才感受到的用朗讀表達出來吧!

【評析】識字課文中的韻文最大的功能還是鞏固生字,不能上成閱讀分析課。該設計以學生自讀為主,讀得有層次,讀得有韻味,在讀中學生不知不覺地鞏固了生字,積淀了語感。

(作者單位:江陰市輔延中心小學、

江陰市中小學教學研究室)