河南省農村貧困地區中學實施體育新課標的現狀調查與分析研究

　　［摘 要］通過對河南省貧困地區具有代表性的4個縣中學實施體育新課標現狀的調查與研究發現：在大力推進素質教育、樹立“健康第一”的教育改革思想指導下，河南省貧困地區在推行實施新課標的過程中仍然存在一些問題和困難，本文針對這些問題和困難提出相應的對策和建議，旨在為體育與健康標準的順利實施提供建議。
　　［關鍵詞］貧困地區；中學；體育新課程標準；對策與研究
　　［中圖分類號］F273.1 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）05-0086-02
　　
　　河南省是一個農業大省，農業人口占全省人口的85%，其中國家級和省級貧困縣34個，人口350多萬，占全省人口的1/4，這類地區經濟發展比較緩慢，教育基礎相對薄弱，在貫徹體育新課標的工作中，任務重、困難多。
　　
　　1 研究對象與方法
　　
　　1.1 研究對象河南省國家級貧困地區中學，以分層隨機容量比例抽樣，以縣區為單位隨機抽取四個樣本作為本課題的研究樣本。它們是杞縣、蘭考、魯山和平輿的80所中學。
　　1.2 研究方法
　　1.2.1 問卷調查法
　　 問卷的效度與信度。問卷的初稿經兩輪次專家評議、修改，使該問卷具有滿意的結構效度。在正式調查之前對蘭考地區10所中學作了初步測量，并按等級換算成分數。一周后進行復測，得出2次測量結果的相關系數為0.89，說明具有較高的信度。
　　 問卷的發放及回收工作由河南大學體育學院在校函授生(一般為中學體育教師)完成。確保了問卷內容準確、翔實。實際發放問卷180份，回收161份，回收率88.9%，有效問卷150份，有效率93.8%。
　　1.2.2 訪談法采用面對面座談的方式，對其中的80位培訓學員的學習、工作和生活等方面進行進一步的了解。
　　1.2.3 數理統計法對所得的數據運用統計學原理進行分析。
　　
　　2 結果與分析
　　
　　2.1 被調查學校專職體育教師情況
　　
　　如表1所示，農村體育教師與學生之比分別為：1∶356、1∶369、1∶534和1∶596，遠遠高于1∶280師生比，如果按每周上3節體育課的新要求，則專職體育教師缺額較大，說明該地區學校的專職體育教師存在嚴重短缺。通過調查了解到，未設專職體育教師的學校，體育課多由班主任承擔，基本上成了班會課、自習課和活動課，體育教學與課改均無從談起。專科以上學歷教師的比例分別為：63%、58%、62%和65%，表明學歷層次較低，因此，提高其學歷層次迫在眉睫，表1數據顯示，參加過新課標學習的體育教師比例還沒有達到50%，加強培訓的必要性更大。
　　2.2 被調查學校實施新課標存在的問題
　　
　　由表2數據可見，被調查者認為對新課標的認識和理解不足是實施新課標中遇到的較大問題，該地區學校進行體育新課標的宣傳和教育還很不到位。
　　對于新課標的組織教學，魯山、平輿兩縣反映強烈，筆者經過考察10多所實施新課標的學校，其體育課普遍采取上半節素質練習、下半節自由活動的模式，這無疑是對新課標的誤解。
　　河南省貧困地區中學體育場地設施與學校規模極度不平衡。在調查中了解到有標準足球場的學校為0，而場地只相當于標準足球場地的1/2，且場地坑洼不平。這種狀況與國家教育部對各級各類不同規模學校應具備體育場地、器材的要求相差甚遠，根本滿足不了新課標下教學大綱所規定的要求。
　　由表2顯示，河南省貧困地區中學的器材經費非常短缺，因此需要各級教育行政部門加大對貧困地區體育經費的投入，并嚴禁貧困地區中學將體育經費挪為他用，這樣才能保證體育經費的正常運轉，使體育教學順利進行。
　　在體育教師座談會上了解到，所謂其他問題，主要涉及以下幾個方面：領導對體育的看法和支持問題，對新課標的認識不到位，支持不得力問題，體育教師的待遇問題等，此外，教師普遍反映新課程標準的評價體系雖好，但操作難度大，故目前尚未按此體系進行評價。
　　2.3 被調查學校的體育教學和課余鍛煉情況
　　
　　從調查結果看，各類學校的課間操開設要好于早操，主要原因是學生不寄宿，早操體育活動無法正常開展。課外活動的開展率較好，分別為76%、71%、83%和70%，這一結果說明“新課標”的實施不僅僅是需要體育教師的投入，還必須得到學校領導和全體教師的支持與重視。
　　由表3顯示，學生一小時體育活動落實率為：82%、78%、86%和73%。說明總體情況較好。但調查中發現，畢業班學生由于要參加升學考試，一小時體育活動很難落實，需要各方面共同努力。
　　
　　3 原因分析
　　
　　3.1 應試教育和傳統思想的影響
　　受傳統思想觀念和應試教育的沖擊，“體育是副課”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，一切副課要為升學考試讓路似乎成了理所當然之事，學校體育受到嚴重歧視。
　　3.2 河南省貧困地區中學體育教師的待遇較差、社會地位較低
　　長期以來，人們對體育存在偏見。有些學校在實行按教學課時評定考核中，將體育教師列入“另冊”，與其他科目教師地位相差較大，導致他們一節體育課的分值只等于文化課的70%。
　　3.3 缺乏對河南省貧困地區體育師資的培訓
　　在貧困中學工作的教師很難有外出學習深造的機會，體育教師就更得不到深造的機會，就算他們有這種愿望，也受到時間、經濟條件的制約，得不到有關部門和學校領導的支持。
　　3.4 河南省貧困地區中學體育經費短缺
　　在國家教育經費逐年增加的今天，河南省貧困地區中學的大部分體育設施較為簡陋，購買體育設施的投入亦被學校其他項目挪用。缺乏基本的體育設備器材，很難培養出優秀的體育人才。
　　
　　4 對 策
　　
　　4.1 更新觀念，端正教育思想
　　各級教育部門和學校領導應該更新教育觀念，端正教育思想，明確辦學方向，深刻理解體育是教育的重要組成部分，從貧困地區實際出發，在實施升學教育到素質教育轉變的過程中，改革體育教學工作，提高體育課的質量。
　　4.2 加強師資隊伍的建設
　　要充分發揮本地體育院系的作用，加大對貧困地區中學教師的培訓，提高貧困地區中學教師的待遇。大力支持和幫助貧困地區的體育教師提高學歷，豐富他們的知識結構，增強自身素質。
　　4.3 體育教育經費的投入要多元化
　　加強貧困地區體育教育經費的投入，教育行政部門要給予適當的政策傾斜，學校也要利用各種可以利用的條件，千方百計把學校體育搞好。
　　4.4 對貧困地區實行“幫掛”對口扶貧
　　所謂的“幫掛”是指河南省富裕地區對貧困地區的一種對口扶持，它包括物質支援、師資的培養和教學經驗的交流等，其目的是提高河南省體育的整體水平。這就要求河南省各級教育行政部門出臺一些具有實際意義的政策和措施，加大對貧困地區的扶持力度。
　　
　　參考文獻：
　　［1］柴建設.河南省商校教師體育現狀的調查與分析［J］.體育科技，2002(3)：89-91.
　　［2］教育部.體育與健康課程標準［S］.北京：人民教育出版社，2003：21-45.
　　
　　［收稿日期］2008-12-25
　　［作者簡介］梁華，男，河南開封人，講師，研究方向：體育教學與研究。