奧爾夫音樂教學法在農村職高音樂教學中的運用

農村職業高中的學生大多在小學、初中階段，由于教學條件和師資水平的限制，沒有上過正規的音樂課，所以，音樂知識水平和欣賞水平參差不齊。為了提高學生的綜合素質，我校的各專業各個班級都開設了音樂課。我校雖然是一所農村職業高中，但在現代化教學設施方面，已經走在了前面，提前進入了現代化教學階段，各種現代化教學設施已基本具備，并且投入使用。這些現代化的教學設備，給音樂教學帶來了很大的方便，給學生們帶來了極大的精神享受，也減輕了音樂老師的壓力。然而，是不是學生就喜歡這樣的音樂課堂教學形式和內容呢?帶著這個問題，我按照常規的教學模式，規定的教學內容給學生上了兩節課。課上，我發現學生的學習很被動，并沒有表現出濃厚的興趣。為了激發學生的學習興趣，于是，我想到了奧爾夫音樂教學法。

奧爾夫音樂教育體系是由當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫(1895－1982)所創造。這是他深受達爾克羅茲影響并在其基礎上另辟蹊徑創造的音樂教育理念和全新的教育體系。奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂教育原理，或日“理念”一句話即是原本性的音樂教育。它是一種人們必需自己參與的音樂。是一種著重對學生的創造性思維進行訓練的教學方法。經過這些年的發展，奧爾夫教育從原本主要面對兒童不斷擴展到中學音樂課堂、成人教育、音樂治療、老年健康等各個領域。我們的學生音樂基礎差，需要親自體驗能參與的樂趣，才能激發他們的參與性，創造性，培養學生社會交往能力，從而引導學生學習更多更廣的音樂知識。事實證明也是如此。

一、運用奧爾夫音樂教育體系中的聲勢進行節奏訓練

在學習初期，教師編排節奏游戲，由學生共同用聲勢活動的身體節奏(拍手、拍腿、跺腳、捻指等)表現出來，節奏類型以學生最容易接受的為主，這樣，學生既能夠積極參與，又能有效的糾正學生在以前進行節奏訓練時越拍越快的的毛病。例如一流行歌曲《兄弟干杯》是金牌教練李永波和龐龍演唱的奧運歌曲。這首歌旋律明快，節奏清晰，節奏感強，歌詞內容積極向上。之前，針對歌曲節奏，我運用奧爾夫音樂教學法里的聲勢訓練，結合學生用的課桌，創編了一組節奏練習，我把它取名為“桌子節奏”。

(“>”為拍桌子，其他為拍腿)

伴隨著《兄弟干杯》的音樂，我敲打著桌子，拍擊著大腿，學生很快和我一起融入了另一種音樂體驗中，從而激發了學生的學習興趣。于是，學生們積極主動的學習“桌子節奏”，很快，他們就合著《兄弟干杯》的音樂，快樂的唱著，快樂的敲打著。從他們的表情里，從他們的歌聲里，我感覺到：此刻，他們在享受音樂!他們很快樂!

二、用聲勢“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓練。

用聲勢“固定音型”為歌唱伴奏，是課堂上最方便的多聲訓練，也是音樂教學中對設備要求最少，應用最廣泛的教學手段之一。 “固定音型”源于意大利文Ostmato，原文為“頑固”之意，所以在許多中文翻譯時常見使用“頑固低音”、“頑固節奏、”“頑固伴奏”，意指一個音樂小動機，或小型樂句(4—8小節)不斷重復貫穿于一段音樂、甚或全曲。于是，我把固定音型運用到平時的音樂教學中，效果出人意料。首先，這種固定音型

作為一種節奏基石，來源豐富，又是學生所熟悉的，所以容易掌握，提高興趣。其次，固定音型減少了學習技巧的難度，使多聲教學變成極簡單、極方便的事。最后這種無技術負擔的固定音型可以成為學生的一種無意識或半無意識的說、動、唱、奏，這樣可以騰出時間做即興創作的其它發展，既培養了即興創造能力，又訓練了他們一腦多用的能力和身體協調能力。

三、用聲勢練習學習曲式結構

農村職業高中的學生由于受環境的影響，只喜歡聽唱大街上傳唱的通俗歌曲，對那些優秀的傳統音樂不感興趣，為了引導學生學習欣賞，我將一些傳統的民間音樂，針對不同的曲式結構配以不同的固定節奏型，直接感受樂曲的曲式結構，并能辨認曲式的結構特點，既縮短了學生與那些優秀的傳統音樂的距離，又提高了學習興趣。例如，我用這樣方法引導學生欣賞了中國民族器樂曲《喜洋洋》，使學生在了解了這首樂曲的作者劉明源的同時，還了解了這首樂曲的A－B－A三段體結構，也激發了學生對我國民族音樂的喜愛。

蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。我們音樂教育并不是培養音樂特長為目的，也不是培養音樂家為己任，他的首要目標是育人，做為體現審美功效的音樂教師不應僅僅拘泥于教材的講授，應懂得音樂教學時流淌時代精神的活水，不斷引導學生提高音樂文化素質及審美能力，與學生一起不斷接受并創造音樂文明，使學生情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發展和身心和諧的人。

總之，我在職高音樂教學中運用奧爾夫音樂教學法，大大提高了學生學習音樂的興趣，不僅充分發揮那些優秀流行音樂作品的魅力，還讓優秀的中國傳統音樂走進了職中音樂課堂，走進了當代學生的心里，使職高的音樂課堂更充實，音樂課更精彩，使職高學生的眼界更開闊，思維更敏捷。這些不正是現在大力提倡的素質教育的目標所在嗎?作為一名音樂教育工作者，我將努力深化奧爾夫教育理論的學習，繼續進行音樂教學的改革和創新，為新世紀的素質教育貢獻自己的一份力量!