對聲樂教育的幾點看法

摘 要： 在聲樂的教育中，我們不能只停留或糾纏在聲音的外在質量之中，而是應該意識到聲音的質量必須以內在的情感體驗而引發出的藝術表現和審美的需要為依據。本文作者對聲樂教育提出了幾點看法。

關鍵詞： 聲樂教育 心理素質 創造性思維

聲樂教育是有關聲樂的知識、技巧、修養與審美趣味的傳承過程，涉及相關的科學知識、發聲技術、表演藝術與藝術欣賞。自改革開放以來，聲樂教育在聲樂作品演唱教學方面取得的教學經驗是卓有成效的。大批銳意改革的聲樂教師，通過聲樂作品演唱教學實踐，創造了許多極具效益的、有利于聲樂演唱藝術發展的聲樂教學新途徑、新方法。聲樂教育具有綜合性的特點，并非僅僅是教給受訓者歌唱的技能和技巧，或者是某種歌唱方法，使受訓者達到能夠熟練運用某種歌唱技能或歌唱方法進行歌曲演唱的目的。在聲樂教育中涉及的問題很多，而且這些問題自身又有相互關聯之處，它們往往產生綜合的作用力，對教育效果具有不容忽視的影響力。在進行聲樂教育時，必須高度重視歌唱技能、心理素質和文化素養的教育。此外，還應加強美感意識和創造性思維的培養。

1.對歌唱技能的教育應有的放矢

歌唱者的正確發聲練習活動，產生于歌唱中肌體運動的正確性和準確性。但是，在這種正確性和準確性建立的過程中，會遇到一些具體的問題，諸如嗓音、氣息、腔體共鳴等，對這些問題的解決要具有針對性，具體問題具體分析。

2.要增強學生的心理素質

在平時的聲樂學習當中，往往重視聲樂技巧上存在的問題，而忽視了一個重要的因素——聲樂心理學。歌唱是人的呼吸器官、語言器官、共鳴器官、表情與表演器官等生理動作的巧妙結合。歌唱時人的心理狀態和心理素質將直接影響演唱效果。聲樂心理主要包括注意力、意志、想象、情緒與情感、能力和思維等方面，它們調節著人的心理品質，對歌唱活動和發聲動作進行調節與控制，致使復雜艱難的生理肌肉運動能夠自動地實現。

3.聲樂教育離不開文化素養的土壤

聲樂教育對培養學生的藝術素質具有特殊的作用，但在實際教學過程中，不論學生還是教師都把注意力放在技能的訓練上，這就造成了一些學生在文化素養方面的先天“營養不良”。所以，教師應讓學生樹立一種意識——文化素養是富含營養的土壤，要想讓自己的藝術生命之樹茁壯成長，這土壤就必須更肥沃更厚實；同時也要向學生灌輸“功夫在詩外”的道理，學生只有開闊視野，兼收并蓄，藝術生涯才能更長久。

4.培養學生的美感意識

聲樂藝術表現的目的就是進行美感創造。人們在歌唱中對美的感知、體驗、表現就需要美感意識，美感意識能影響歌唱者審美創造的全過程。聲樂教學是富有創造性的思維活動，學生思維能力的差異直接影響教學全過程，積極的美感意識能激發學生的藝術感知能力，提高歌唱者的藝術表現力。培養美感創造能力是聲樂教學的重要任務。歌唱是一種在興奮的情緒中進行藝術創造的高級精神活動，人的美感意識不是與生俱來的本能，要靠長期發聲技巧教育和綜合音樂美化熏陶這個艱苦而復雜的過程來獲得，在教學這個環節中對美感意識的培養則格外重要。

5.培養受訓者的創造性思維能力

即培養他們的形象思維、情感想象、情感思維和直覺思維。創造思維是人類智慧的最高體現，法國偉大的文學家雨果說過：“開啟人類智慧的三把金鑰匙，一是字母，二是數字，三是音符。”因此，作為開啟人類智慧金鑰匙之一的音符與人類智慧的最高體現——創造思維是分不開的。作為“音樂的最久遠、最真正、最美滿的機關——人的歌聲”，對人類創造思維能力的培養的作用更是毋庸置疑的。

6.培養學生聲樂的形象思維

歌唱藝術以人的肌體的嗓音發聲器官為樂器，其演唱過程是在大腦神經的支配下，調節身體有關部位，進行創造性想象思維的全過程。在聲樂教學過程中，由于聲樂理論看不見，摸不著，如氣息下沉、喉頭放松、聲音的高位置等許多歌唱中的概念，很多時候要靠學生的認真體會，開動腦筋，同時運用抽象思維和具體形象思維，使左右腦配合工作，才能理解老師的意圖，順利完成教師要求的動作。在這個過程中，教師應允許學生提出自己的觀點，鼓勵學生勇于發現新問題，提出新問題，從不同的角度尋找解決問題的方法，達到發出優美動聽歌聲的目的，逐漸訓練學生的發散思維，培養學生的創造思維。

7.培養學生的情感想象

歌唱的形象思維是以聽覺表象為思維材料的，歌唱者依靠大量積累的聲樂知識和經驗，在大腦中形成正確的聲音形象。聽覺能力的培養在聲樂教學過程中是教師培養學生對優美聲音的“傾聽”能力，誘發學生對優美聲音的想象與追求，去感悟演唱時高低聲區的統一、音色的統一、字音處理的統一，尋找到適合自己的歌唱聲音的最佳位置。這個過程實際上就是一個創造藝術美的過程，是創造思維能力的培養過程。

8.培養學生的情感思維

學生在聲樂演唱中，首先要對聲樂作品中的情感內容有豐富的想象，通過音樂語言表現作品的喜、怒、哀、樂，傳情達意，感染觀眾。

9.培養學生的直覺思維

在創造思維過程中，直覺思維也是重要的因素之一。直覺是沒有通過認真思考而獲得的對某個問題突然的領悟能力，它類似于靈感又不等于靈感。聲樂教學過程中的直覺思維是歌唱者突然對歌唱的某個問題的領悟能力或未經認真分析對某個問題提出的合理設想。在聲樂教學中學生常會有直覺思維，長期不解的問題突然有了新的理解，因此，教師有意識地幫助學生思考與探索發展直覺思維，是培養學生創造思維能力必不可少的一個環節。

參考文獻：

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