巧妙設問 激活思維

在課堂教學上，提問是一種常用的教學方法。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點:“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。那么，怎樣提高課堂提問的有效性，促進學生思維發展，使課堂教學更有效呢?我認為應把握以下幾點:

一、明確問題的目的，精心設計問題

提問的目的究竟是什么?活躍課堂氣氛、促進教學交流、解決教學中的重點、難點——這些都很正確。但簡單機械的一問一答，或啟而不發的提問不會取得應有的作用。提問的本質是要開啟學生思維活動之窗，在課堂教學中的提問應定位在培養學生思維習慣上、提高課堂效率上、提升學生思維水平上。所以，教師應具有“以學生為本”的指導思想去設計提問的能力。教師的提問應成為創新精神的催化劑，使學生在自身主動活躍的思維過程中得到提高。

二、推敲提問方法，優化提問結構

每一節課、每一個知識點的提問所涉及的內容都不是孤立的，相互間存有一定的內在聯系。因此，根據教學目標和學習要求組織課堂提問，優化提問結構是其中不可忽視的重要一環。由于問題的內容、性質和特點的不同，課堂提問可以采用不同的方法。比如:

1.投石擊水式的啟發式提問

并不是所有的提問都具有啟發性。那些“對不對”、“會不會”的滿堂問，就是典型的“注入式”、“填鴨式”的提問。而提出的問題要有啟發性是指教師提出的問題，就如石頭投入平靜的水面，使之注入活力，升起波瀾，從而使學生的思路之泉隨之噴涌，智慧之花燦爛開放。……