課堂教學中,學生常萌發不同于教師的創新想法,學生獨特的思路和見解與教學預設發生了偏差,此時,教師是將他們硬拉回來忽視其創造性,還是應順水推舟去開發學生潛能呢?筆者近期講評2008年高考安徽數學理科卷第22 題時就遇到這樣的情況,筆者選擇了后者,雖教學預設被打亂,但卻更好地完成了教學目標,取到意想不到的效果.
福建中學數學2009年12期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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