藥理學實驗教學與學生能力培養

[摘要]藥理學實驗教學是實施全面藥理教育的一種最有效的形式。藥理學實驗既能引發學生的興趣和探究心理，也能幫助學生形成藥理概念、理解和鞏固藥理知識。現就在藥理學實驗教學中，如何培養學生的觀察能力、創新能力、動手操作能力、合作能力談幾點自己的看法。

[關鍵詞]藥理學；實驗教學；能力培養

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-9701(2009)20-147-02

藥理學實驗教學是實施全面藥理教育的一種最有效的形式。實驗室是培養全面藥理人才的最好場所。這意味著藥理實驗是藥理的基礎，是藥理最重要的實踐活動，是藥理知識的源泉。藥理學實驗既能引發學生的興趣和探究心理，也能幫助學生形成藥理概念、理解和鞏固藥理知識。通過藥理學實驗教學可以培養學生的觀察能力、創新能力、動手操作能力、合作能力。下面就我在藥理學實驗教學中，如何培養學生的以上能力談幾點自己的看法。

1 加強指導，培養學生的實驗觀察能力

觀察是一個有目的、有計劃的過程，只有使學生在觀察時明確目的，知道觀察什么，才能自覺地把注意力集中在與目的有關的事物上，認真地進行觀察。藥理學實驗觀察內容是多種多樣的，倘若目的不明確，學生往往會將注意力集中于感興趣的東西，而忽視了主要的東西。這就達不到實驗的目的，也不利于觀察能力的培養。因此在每一個實驗之前，讓學生預習實驗內容、了解實驗要觀察哪些現象，比如“普魯卡因和丁卡因毒性比較”的實驗中，首先讓學生明確觀察小白鼠的興奮、驚厥反應，興奮是小白鼠豎尾、躁動、跳躍，驚厥反應是以小白鼠后肢強直為標準。

另外，在藥理學實驗中有些現象往往一瞬即逝，或不易被發現，所以應根據實驗目的進行全面觀察，分清主次的同時，及時抓住那些容易消失或不易發現的現象，這樣才能獲得較全面而準確的感知。這些通常不被學生注意。當然，這就要求學生在實驗中必須一絲不茍，養成認真、仔細、有始有終地觀察的良好習慣。目前學生對藥理學實驗的觀察不認真、不仔細是一個普遍的問題，這既不利于觀察能力的培養，也不利于藥理概念、理論知識的形成和鞏固。例如：在“哌替啶的鎮痛作用”這一實驗中，要求觀察小白鼠的扭體反應，并根據扭體反應動物數來計算藥物的鎮痛百分率。這樣要求學生會準確地觀察小白鼠的扭體反應數。扭體反應表現有四種，分別是腹部收縮一側內凹，后腿伸展，軀體扭曲，臀部抬高。有些小白鼠的扭體反應不明顯，只出現其中的二種或三種表現，或小白鼠的扭體反應只出現2—3秒鐘。如果學生不注意觀察，沒有如實記錄，得不到準確的小白鼠扭體反應數，導致實驗結果有偏差。因此在實驗前讓學生明確這些，在觀察過程中心中有數，保持高度注意力。

由于一般藥理反應進行得很快，所以在實驗過程中必須要求學生根據觀察的方法，迅速進行全面的觀察，并將觀察到的現象如實記錄好。記錄觀察到的現象或結果是整理觀察的收獲，可要求學生：①當場記錄；②如實記錄客觀事實；③現象描述正確。最后通過認真分析，去偽存真，填寫實驗報告。這樣學生能靈活運用自己的感官對現象進行正確的觀察，反復兩三次的指導、示范，學生的觀察能力就能不斷提高。

2 讓學生自己設計實驗。培養學生的創新能力

讓學生自己設計實驗，是培養創新能力的重要途徑。開課時，先由教師交待實驗目的，并將實驗需要的藥品、儀器提供給學生，讓學生根據要求自己設計實驗方法、實驗步驟，然后按照自己設計的實驗方案做實驗，最后，再根據結果以本組為單位，由學生討論其方案的可行性、存在問題、如何改進。這種方法可激發學生的好奇心及求知欲，培養學生的創新能力。

3 實驗動手能力的培養

實驗是創新之本，實驗是驗證、探索、發現結論的最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西要通過實驗來驗證，平時發現的奇異藥理現象，要研討探索就要動手做實驗。動手能力的培養是素質教育的重要內容，古人云：“百聞不如一見，白看不如一做”。要培養學生的創新精神，就必須使學生具有較強的實驗動手能力。

培養學生的動手能力，可從示教實驗和學生實驗人手。在講解示范示教實驗時，教師要一絲不茍地講清實驗用品的性能和作用、使用的要領，操作的原理，并嚴格按操作規程示范。例如：“小白鼠的捉拿和給藥方法”，因學生第一次接觸注射器和小白鼠，要求的操作項目多且復雜，單純由老師示教，學生操作，學生不易掌握。所以老師應重點講解和示范如何用注射器吸藥、進針角度、穿刺深度；捉拿小白鼠的手法及腹腔注射、皮下注射、肌肉注射等三種注射方法。另外，還可以讓部分學生在臺上操作，教師從旁指導，因為是學生示教，臺上同學做得認真謹慎，臺下同學看得認真細致，學生興趣倍增，操作印象深刻。

學生只有通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學的理論知識；做實驗的過程就是理論聯系實際的過程，因此要認真組織好每一次的學生實驗。在學生實驗時，利用學生做每一個實驗的時機進行操作能力的再培養。如：“給藥途徑對藥物作用的影響”這一實驗，將分組實驗改為單人實驗，這樣做使每個學生都能熟練掌握小白鼠捉拿及給藥方法。在學生實驗時巡回指導，有助于查漏補缺，及時發現學生在實驗操作中的錯誤，及時糾正。培養學生的實驗動手能力，達到預期的實驗效果。

4 培養學生合作能力

作為醫務工作者，我們的職業比較特殊，在臨床工作中需要很強的合作能力。這種能力從學生時代就開始應該培養，在藥理學實驗課中我是通過分組實驗教學，注意學生間的分組搭配，動手能力強與弱的，理論知識好與弱的，男生與女生，通過有意識的分組，讓他們在實驗過程中，取長補短，從而增強實驗探究的效果，提高他們的合作能力。

示教實驗是教師在課堂上演示操作并指導學生觀察的實驗。為了打破這種傳統的示教實驗模式，我嘗試了用以下方法，激發了學生主動積極參與的情感，讓學生從實驗的全過程合作探究中嘗到了實驗的成功喜悅。部分示教實驗，教師以動手能力強和動手能力差的學生同時上講臺，共同完成操作，教師作評委，對正確無誤的操作作出積極的評價，對不規范的操作提出委婉的批評，同時提供建設性意見。如在“尼可剎米對呼吸抑制的解救”實驗中，本人先讓動手能力差的同學完成家兔呼吸描記裝置，讓動手能力好的同學完成嗎啡和尼可剎米的兔耳靜脈注射。適時提出問題，為什么靜脈注射嗎啡速度一般開始時宜快，以后稍慢?為什么尼可剎米靜注不宜過快?靜注尼可剎米后出現驚厥應如何處理?提問前先說明：兩位合作者可相互討論，回答不出或不完整由下面的同學回答或補充。試驗下來，學生參與的積極性很高，學生們在講臺上做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全體學生面前做實驗，特別注意規范操作和互相配合，收效特別好。部分示教實驗，教師可邀請部分平時不敢動手的學生上講臺，教師與他們共同合作，以消除他們的害怕心理。如在“利尿藥對家兔尿量的影響”中，教師在操作過程中可邀請兩位學生上講臺，交待簡單的任務，一位兔耳靜脈注射藥物，另一位記錄尿量。教師有意識把兩個最重要又最簡單的環節交給他們，讓他們體會到：實驗操作原來這么“簡單”，這么有趣，這么“輕易”成功。達到了師生互動、學生互助的效果。

以上是本人在藥理學實驗教學中就如何培養學生的觀察能力、創新能力、動手操作能力、合作能力的一些嘗試，還有許多不足之處，在今后的實踐教學中要不斷完善。

[參考文獻]

[1]陳鑫玲，藥理實驗教學與學生能力培養[J]，醫學信息，2007，20(6)941-942，

[2]沈婕，改革藥理學實驗培養學生創新能力[J]，衛生職業教育，200422(1)：115，

(收稿日期：2009—05-05)