俄語零起點教學與互聯網資源

王曉蘭

（綏化學院外國語系，黑龍江 綏化 152001）

從面向21世紀來看，在知識經濟和信息時代，俄語零起點教學所面臨的挑戰和飛躍對我國高等教育中俄語教育產生歷史性的巨大影響。要迎接新的挑戰，進行質的飛躍，面向未來，培養高素質的全面發展、復合型俄語人才，高等學校的俄語教學必須適應新的形勢和任務的要求，才能為國家的建設培養出更為優秀的人才。

零起點學生的特點是俄語對于他們來說完全是一種陌生的語言，給高校俄語教學帶來極大的困難。要使這些學生盡快的具備一定的聽、說、讀、寫的能力，幾年內達到高校學習要求的水平，任務是十分艱巨的，所以更新教學觀念，改革教育方法迫在眉睫。

首先，主張創造開放學習氛圍，強化學生主體地位。目前實施的俄語新課標的培養目標之一是使學生能夠真正發揮與提高自主學習能力。自主學習概括說來就是:“自我導向，自我激勵，自我監控”的學習。其主要特征是學生在學習過程中做出的各種決策并付諸實施的過程，其中包括學生對自己的學習負責;主動制定學習計劃，安排實施時間，完成學習目標;積極參與課堂教學活動，發展各種思考和學習策略;在問題中學習，并獲得成功經驗;能評價和反思自己的進步，做出相應的調適，走向對知識的理解和構建。轉變學習方式，使學生成為學習的主體，樂于探究，親身實踐，獨立思考，從而不斷提高自主學習的能力。那么在俄語零起點教學中如何培養學生自主學習能力呢?我認為可以從改變觀念，開放課堂和積極引導，注重學法兩個方面來做。課堂上老師不但要傳授知識，更重要的是培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此教師不能夠“滿堂灌”，應該開放課堂，強化學生的主體地位，把學生的主動權交還給學生，讓每一個學生都演“主角”。積極引導，注重學法就是讓學生形成有效的學習策略。學習策略是學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。它是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。在教學中，教師要關注每一個學生的發展，就要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，把握學習方法，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

其次，改革高校俄語零起點教學，提高學生的俄語綜合能力。要重視培養學生的學習興趣，調動其學習主動性和積極性。提高學生學習俄語的興趣和熱情，應注重對當前俄語人才市場的正確分析，幫助學生克服自卑心理，提高其對所學專業前途的信心。通過母語輔助，英漢俄對比教學的方法進行教學。由于學生俄語為零起點，俄語入門又相對較難，此時課堂上我們一定要利用母語對俄語中的難點重點進行解釋，來降低學生對一門新的語言的畏懼感，而且在教學的第一個學期不宜使用外教進行教學，否則，投入與產出不成比例，既浪費了時間又降低學生交流的興趣。俄語課堂教學應注重與跨文化教學緊密結合。我們除了在日常俄語教學中增加聽說訓練的比例之外，還要在教學過程中不斷的導入跨文化內容，以免學生赴俄留學之后產生過多的“文化沖突”。語言是文化的一面鏡子。而文化具有鮮明的民族性，不同的文化之間自然會呈現不同的文化形態，這種文化形態差異反映到語言層面上，則表現為語言差異。因此任何跨文化交際，都不能只從接受本國文化的心理去考察語言差異，而應兼顧文化差異。從文化的差異出發去研究語言的差異。而現在的俄語教學對于俄羅斯的文化的教學還沒有充分的認識。在俄語教學中，要想實現學生跨文化語用能力的培養，就要培養學生對俄羅斯文化的洞察力，這勢必要對教師提出新的、更高的要求。綜上所述，使我們更清晰地認識到俄語零起點教學的獨特性，其教學方法值得廣大學者深入研究和探討。

高校大學生應以素質教育為目標，以學生的發展為本，在練好語言的基礎上培養學生具有一定的語言運用能力，因此在改革高校俄語零起點教學的同時要著重培養學生的學習興趣和一定的自學能力。外語教育不是一個僅涉及學習一定的語法、記憶一定量的詞匯的簡單問題。外語教育應是對成人的教育，它要在注重學習語言基礎知識和基本技能的同時，培養學生的文化素養，發展其思維品質。教學中要創造民主、和諧、平等的師生關系，給學生自我探索和自我實踐的機會，不斷加強對學生學習能力的培養，讓學生在快樂、積極向上和自信的環境中學習俄語，從而形成一定俄語運用能力。微觀課堂教學與宏觀教學模式有待改進。課堂教學的微觀方法體現在如下重心的轉移，以區別于低年級閱讀教學，從低年級那種機械性的“詞匯-語法-練習為主轉移至高年級創造性的分析和評價文章的體裁特點、寫作風格、修辭技巧等為主;從逐段講解為主轉移至課文講解分析后綜合解釋為主”。俄語零起點教學已經從傳統的師生之間的主從關系演變成相互合作的關系。合作模式強調外語教學應由教師創造環境，由學生構筑知識、發現知識、轉變知識和擴展知識;教師重點培養學生的才能，人際交流的能力和協作能力。高校俄語教學必須兼顧教師的指導作用和學生的能動性、自覺性和創造性，注重教與學之間的互動。

最后，網絡與多媒體的參與。信息時代的俄語教學改革應緊緊圍繞多媒體和網絡技術的最新發展及應用而展開。將多媒體技術引入高級俄語教學過程，能夠使學生真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變為共同參與學習過程的多維動態方式，突破抽象思維的準點和局限，使教學活動更加符合人的思維特征，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。另外鼓勵學生在網上查詢與課文相關的背景資料，做到課前充分預習，課上參與教學內容的討論，課下利用網上資源進行交流，切實做到以網絡為平臺，達到教與學的互動。

[1]何雪梅，談“中俄聯合辦學俄語精讀課教學”，齊齊哈爾大學學報，2004（11）.

[2]王銘玉，中國俄語教學的歷史、現狀與發展方略，俄語語言文學研究，2005（3）.

[3]楊家勝.網絡資源在俄語教學中的開發與利用[J].中國俄語教學，2005，(3):15.