高中生學習物理的障礙原因及克服舉措

賴日成

（江西龍南中學，江西 贛州341700）

高中物理是高中生學習中的比較難的課程，由于跨度大、難度高等多方面的原因造成高中生對其學習產生種種障礙。

1 高中物理學習中障礙原因

高中物理課程的學習障礙來自很多方面，包括學生綜合能力、學生心理、學習方法不當等原因造成的。

學生自身求知欲低，意志薄弱，不能控制自己把學習堅持下去。

一些學生對學習物理知識缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學生，一遇到難題或一看較長的題目就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心，使他們對物理學習產生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。一些課堂未能接受理解的東西，因課后不及時消化，此處知識點就形成一個盲點，一個死結，久而久之積小流成江河，所學知識就會出現斷鏈，出現“空洞”，在以后的學習中便會心有余而力不足了。

物理學科本身對學生能力要求較高，尤其是對綜合能力要求高。高考物理考查能力為理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力、運用數學處理物理問題的能力等。而這些能力的培養又與語文、數學等課程有著密不可分的關系。例如語文水平程度低的同學理解能力就很難跟上，而這是物理學科所要求的一項最基本的能力，也是能否學好物理的關鍵，否則連物理語言表述的意思都搞不明白，學習就無法進行下去。數學又是學習物理的工具，大部分物理問題最終都要轉化為數學問題，借助于數學這個工具才能圓滿解決，這對數學程度不太好的同學，本身就是一個難關。

1.1 物理自學困難

物理知識對學生的抽象思維能力要求較高，描述物理概念、規律的一些語言簡練、深刻。如楞次定律的內容，靜摩擦力的描述等，這些內容老師極盡所能講解，仍有部分學生一時難以接受，讓他們通過自學學會、學透就更困難了。既便是好多例題有詳細解答過程，學生仍看不懂題、看不懂解答過程，這是物理科難學的一個重要原因。

1.2 物理試題相對較難，學生考試多次失敗

命題時很難做到既考查學生各項能力，又使試題容易上手。一套與高考要求相接近的試題中，幾乎沒有一眼可看出答案的題，每一道都需要縝密思考，綜合運用自己所學知識，仔細推理、分析方能解答之。又因物理中的多選題猜對的幾率很小，即便是學習成績很優秀的同學，對自己所選答案是否正確有時也沒有把握，一些成績中下的同學答起來就更費勁，有時成績甚至出現個位數。因多次考試失敗，便對物理產生懼怕心理，喪失學習信心，這是最可怕的。

1.3 教材原因

首先，高中物理與初中物理教材相比較，對知識要求有一個很大跨越，內容也廣得多，難得多。很多內容都要求學生采用觀察實驗、抽象思維與數學方法相結合的方法。在學生觀察實驗時，要求學生積極動腦思考，觀察能力快，能比較準確地把握觀察現象的特征，注意其中的細節，會分析數據，從分析數據中得到一些規律，并能夠進行描述。例如:探究加速度與質量、力之間的關系，對學生的要求就比較高，實驗中木板怎么放置，盤中砝碼質量與小車的質量滿足什么要求?為什么要這樣?這些問題，學生接受起來難度很大。

其次，高中課程對知識的敘述與初中相比，也有很大的差別。初中教材文字敘述通俗易懂，學生也好理解，而高中教材對物理概念和規律表述嚴謹，對規律的分析推理、論述科學嚴密，學生閱讀時不易理解。另外，高中課程與初中課程銜接不當，給學生學習帶來一定的困難，好多學生認為初中物理“隨便”學習，考試時也能考個七八十分，到了高中他還采用這種“隨便”的方法就不行了，于是學生就會產生排斥的厭學心理。

另外，高中物理課程的很多知識無法從實驗中直接得到，借助于學生已有的物理概念，通過觀察、分析、歸納、推理，建立概念和規律。高中課程各部分內容之間聯系緊密，層層深入，對學生的要求更高了。

2 克服學習物理的舉措

2.1 循序漸進，促進知識穩步形成

對高一新生，教師不能操之過急，學習中有些知識和初中有聯系，教師一定要幫助學生回憶初中學的內容，利用舊知識，“同化”新知識，降低高中物理知識的臺階，及時“順應”新知識，更新認知結構，用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。

2.2 培養良好的學習物理的習慣

學好高中物理，與好的學習習慣和學習方法是分不開的。從一開始就要培養學生閱讀物理課本的好習慣;聽課和做課堂及課外筆記的方法、預復 物理新課程改革強調教與學方式的多樣化，要求因材施教，將接受式學習與探究式學習有機結合，變封閉的、單向的知識傳授為開放的、多向的探究學習活動，從而真正實現學生在教師指導下的主動地、富有個性地學習。

2.3 加強學生的學習積極性

課堂教學中加強學生的主體作用，調動學生學習的積極性，使師生全身心投入到課堂教學活動中。由于情緒具有感染性，教師上課精神飽滿，情緒高漲，就像樂團指揮那樣投入，必然會感染影響學生，使他們精神振奮，精力充沛集中。教師應有意識地調動他們的手、腦、眼、耳、口等器官，使他們邊學邊練，調動學生參與課堂教學的積極性，充分提高課堂教學效率。處于中學階段的學生自尊心和榮譽感都很強，這種心理只有受到尊重與信賴，才能充分調動他們學習的主動性與積極性，創造性地學習物理知識。教師的一個眼神、一個手勢、一句激勵的話等都會有意想不到的效果。我們有責任幫助他們建立自信心，對他們寄予較高的期望值，關心愛護他們，相信他們會更出色。

2.4 樹立正確的觀念

教師應轉變觀念，轉變角色，積極開展研究性學習，營造民主和諧的探究式、合作式的教學氣氛，建立融洽的師生感情，相信和依靠學生，對他們的聰明才智充分信任，在心理上主動與學生接近，放下“知識領袖”的架子，成為一個“平等中的首席”。探究式、合作式的教學方式，可讓更多的學生參與到知識的獲取中，使他們不斷發現問題、分析問題、解決問題；在探究的過程中更好地理解物理概念，掌握物理規律，應用物理知識。要體現學生為主體，教師為主導的思想。在探求新知識過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子?！皩W起于思，思源于疑”，引導和鼓勵學生善于質疑、獨立思考、主動實踐、積極探索。營造師生互動、生生互動的和諧的課堂氛圍，培養學生的創新思維能力。

在物理課程中指導學生進行科學探究，使學生像科學工作者那樣進行研究，通過自主的習方法和實驗分析處理的方法等指導，學生主動找出學習中出現的錯誤原因，不要死記硬背;上課時，要全神貫注聽老師講解，邊聽邊想，邊聽邊記，聽公式、定律的適用范圍，聽老師解題方法和錯誤原因，題目中強調的細節;教師分析試卷時，要用紅筆記錄注意的問題，記下重點、難點，讓學生課前做好預習工作，要潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像，思考與討論，閱讀材料、注釋都不能放過。課后，還要回歸課本，要對每一節內容進行總結，找出規律之間的異同。

3 結語

總之，教師在教學時，既要引導學生樹立信心，又要確保學生的學習興趣。面對學生產生的學習障礙，采用正確的方法進行解決，從而達到學生能夠用心、認真的對待，這樣就能順利的完成高中階段的物理學習。

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