高中物理課堂創新教法淺析

隨著新課程的不斷推進，我們應充分認識到新教材帶來的變化。新教材有三個特點:1.內容多，信息量大;2.形式多樣、層次豐富、圖文并茂;3.強調物理知識的應用性和實踐性，注重思維方法、研究方法以及創新意識的培養。作為物理教師，要把新教材賦予我們的理念傳遞給我們的學生，創設一種培養興趣、研究方法、探究規律、應用知識的主題教學情景，使學生多角度地接觸物理知識，增強學生對知識的體驗和實踐，以達到“學會、會學、用會、會用”乃至創新的教學目的。

一、 激發學生的探究興趣，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識，可以作以下幾方面的嘗試:

1.精心創設物理情景，激發學生學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此，教學中教師一定要很好地利用各種教具充分發揮物理實驗的功能:用現象清楚、效果明顯的演示實驗，創設有聲有色的、形象直觀的情景;用師生密切配合，共同參與的分組實驗，創設生動活潑、熱烈討論的情景;用鼓勵和激發學生開展課外小制作、小發明的活動，創設理論聯系實際，巧用物理知識的情景，從而促使學生觸景生情、觸類旁通，提高能力。

2.不斷改進教學方法，培養學生學習物理的興趣

富有情趣、幽默的教學方法是培養物理學習興趣的有效途徑。這就要求教師采用啟發式教學，將枯燥無味的內容進行豐富的語言加工，將抽象的物理概念用生動形象的事例進行類比，這樣，學生自然會愛上物理。

3.以歷史故事、人物，促進學生學習物理的自我激發

物理學史記載了人類前赴后繼揭開千古之謎的史實，有很多激動人心的故事。這是一筆豐富的教學資源，運用得當，就能激發學科情感，錘煉毅力，激勵人格。

二、鼓勵學生參與質疑，培養學生創新能力

傳統的課堂大都是“教師講、學生聽、教師寫、學生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學生缺少主動性，更談不上發展學生的創造性思維了。所以，教師要落實如何從教的角度去喚起學生學的興趣，以學生活動為主線，充分體現學生的主體作用，讓每個學生都參與教學全過程，在參與過程中培養學生的創新能力。

1.使用探討式教學。實施探討式教學，課前教師要把設計好的材料發給學生，讓學生回去預習。課上，教師要用生動有趣的方式導入新課，激發學生的興趣和求知欲，為指導學生進行探討式學習營造良好的心理氛圍。然后讓學生根據預習情況分組討論，每組派一位學生發表收獲。這時教師激勵學生提出自己的觀點。

2.指導學生設計課外探索性試驗

“手腦結合，是創新教育的開始”，指導學生課外自己動手設計探索性試驗，既使學生的動手能力得以提高，又使學生加深鞏固了對物理概念、物理規律的理解，從而讓學生的創新意識、創新能力和研究物理的能力得到了培養，而且對學生勇于堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學態度和勇于探索、不折不扣的品質和意志得到了訓練。

3.鼓勵學生標新立異

標新立異就是強調別致新穎、推陳出新。為了培養學生的創新意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素并及時予以鼓勵。提怪問題的學生，我們不要輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點。要采取多種方法訓練學生的思維能力，如一題多變、一題多解、一題多問、多題一解，假設法、整體法、等效法等均可鍛煉學生的思維能力，這樣有利于培養學生創造性解題的能力，有利于培養學生的創新精神與創新能力。

4.培養學生質疑習慣，發展學生逆向思維的能力

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，通過探索發現真理。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質疑就要善于尋找事物產生的原因。教師應把質疑、解疑作為學習習慣來傳遞給學生。一是要求學生去預習學習內容，進行獨立思考，發現疑難;二是設計有針對性與啟發性的問題，啟發學生思考討論，逐步解疑;三是鼓勵學生積極爭論;四是鼓勵學生向老師提問;五是組織學生相互批改作業，評閱試卷;六是找出成功與失敗的原因。在教學中，還要應用教材中的物理知識對學生進行逆向思維的培養，如磁生電，電生磁;光的波粒二象性等等都是逆向思維的結果，借助這些材料進行創新能力的培養也具有重要作用。

總之，加強對學生創新能力的培養，是為培養具有創新意識和實踐能力的人才，是社會對廣大教師提出的要求。教師必須更新教學觀念、教學方法，以學生為本，不斷提高學生的創新意識、培養學生的思維方法，最終提高學生的科學素養。