體育與健康教學評價的創新嘗試

隨著“健康第一”觀念的確立，學校體育的任務就不僅僅是增強學生體質，促進學生身心健康，而且要使學生熱愛運動，養成運動的習慣，終身堅持體育鍛煉，并培養學生健全的人格和個性。由此，多年來我們實施的以增強體質和掌握技術為中心的體育課堂教學就必須進行改革。為適應新時期體育教學的發展要求，在教學中，我努力探索和實踐課堂創新教學，突出以精心務實設計為主線，著重進行了下面的嘗試和探索。

一、嘗試改變教學分組形式，提高學生學習的主動性

學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和積極性，這是創新人才的心理基礎。教學過程中，我是本著“不求人人高分，只求人人進步”的宗旨，著眼點并不是將每個學生培養成體育專業人才，而是挖掘每個學生現有的潛能，使他們都有長進。所以，在教學中可以從改變教學形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有:

1、自由組合的分組形式

在教學中，讓學生自由組合。目的是讓興趣相同、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和競賽的順利進行。

2、互幫互學的分組形式

在教學中，教師以學生身體素質優劣情況和技能掌握深淺程度為參考，調節各小組人員進行組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到相互提高、相互促進的作用。

3、分層次教學的分組形式

教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得、學有所成”。

在一節籃球活動課里，我設計了教師授課內容和學生自選內容兩部分。授課內容里有許多的基本技術和戰術，而自選內容里有許多的籃球游戲和教學比賽。學生自由組合成活動小組，可在兩部分的內容中任由挑選自己喜歡的活動來練習:如選中授課內容部分的活動，學生活動小組可請教師來指導，也可小組成員相互學習指導;如選中自選內容部分的活動，學生活動小組還可在教師設計的基礎上自行改造或利用提供的器材自行設計活動和游戲。這既可發揮學生的積極主動性，又可讓學生根據自己的實際情況量力而行，從而做到因人而異，因材施教。

二、嘗試情景創設的課堂教學模式，讓學生在模仿中創造，體驗運動的樂趣

學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循學生年齡認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生學習需求。因此，要精心設計課堂教學內容，融匯其他課程和行業的知識，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂成為學生學習的樂園。

如在游戲練習中，將“耐久跑”改變為“模擬古希臘戰士跑回馬拉松的場面”這一情景游戲，將游戲內容故事化。學生自編故事情節，把沙坑當沙漠、沙灘、河流淺灘等、把跳高墊疊成“山丘”，跳過“小河”、越過沙漠、森林、草地、翻過“山丘”，最后到達“馬拉松”，既能讓學生了解馬拉松運動的歷史意義，又能將練習置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲，樂趣無窮，在學會動作的同時，又培養了克服困難的精神。

教學中我努力創設環境，服務于學生。如何創設環境?我舉一個例子來說明。隨著社會的發展，聰明的商家推行了新型的購物方式“超市”。它是把顧客放在主導地位，顧客置身于“超市”之中，可以任意挑選自己需要或滿意的商品。以前面提到的籃球課為例，在教學過程中，我把“超市”這種經營理念引進教學課堂，在課堂中設置授課內容和自選內容兩個部分，這兩部分里有很多活動供學生挑選。讓學生在開放民主、和諧輕松的氣氛中，根據自己的發展需要，自主選擇、主動學習。

三、嘗試讓學生自編游戲內容，培養實踐能力和創新精神

在體育課教學中，能充分發揮學生的主導作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑就是在練習中讓學生嘗試自編游戲內容。比如在籃球教學中，事先制訂幾個游戲框架，提供器材，指定一定的活動范圍，讓學生自由組合成活動小組，自行創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師設定相應的游戲要求和規則，鼓勵大家，勇于創新，以鍛煉為目的，創編出具有自己小組特色的游戲。而在這個活動中，教師發揮“導演”的角色，充分讓學生自主活動，培養學生自我組織和自我管理的能力?；顒雍螅處熯€對活動新穎，創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣，既有效地發揮了學生自主練習的積極性，又激發了學生的學習熱情，從而培養了學生的創造性思維能力。

四、將理論知識和鍛煉方法貫穿于技能教學和實踐中，培養學生終生體育的意識

以往體育與健康的理論知識基本上是在室內課講授的，學生很難將它們運用到活動和實踐中。如運動損傷的預防與治療，上完理論課的一個月之后，我進行一次問卷調查，課外活動時有做準備活動或有預防措施的學生不超過2%(參加體育集訓的學生除外)。之后，我采取了以下幾種方法，讓學生明白了做準備活動和防護措施對運動損傷預防的作用:1、如遇天氣變化時，和學生探討季節、天氣對身體、對體育運動的影響。2、教學當中出現損傷情況時，及時將預防和治療方法再次傳授。3、讓每個學生都能參與課前的準備活動的組織和教學。久而久之學生潛移默化的受到影響，慢慢養成了運動前做準備活動和做好防護措施的好習慣。

在以往的體育教學中，只注重讓學生在體育課中動起來，認為只要學生動起來就可起到鍛煉身體的作用。可是一周只有兩至三節課，總共只不過兩小時十五分鐘，真正能達到鍛煉身體的作用嗎?所以體育課的作用應該是先讓學生對運動產生興趣，而后最重要的是讓學生掌握鍛煉身體的方法，在以后的日子里能懂得如何鍛煉身體，養成終生體育的好習慣。如以往有氧運動的教學中，一直采用耐久跑的教學，簡單枯燥無味，學生極為不喜歡，從而造成學生走入社會以后基本不參加有氧運動。而有氧運動是鍛煉身體和預防疾病的最好運動處方，這就需要我們在有氧運動的教學中改變以往以耐久跑為單一教材的觀念，以多種教材和教學方法來引導學生喜歡和參與有氧運動。例:在有氧運動課中，可先讓學生掌握心率120次~150/分鐘時是有氧運動的最佳鍛煉心率。讓學生以各種運動如:慢跑、跳繩、健美操、甚至可以是籃球的運球、足球帶球跑等，只要是能和呼吸節奏配合的運動中嘗試、體會什么強度和節奏的情況下的運動是有氧運動。只要學生在課中掌握了:1、有氧運動的最佳鍛煉心率;2、呼吸節奏和運動節奏的配合;3、控制運動強度和節奏。學生就可以利用不同的運動方式去進行有氧運動鍛煉。

五、實行等級制教學評價，全面準確多方位的評價學生的學習情況

在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不例外，我們實行了等級制評價，目的是使學生學習分數的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數對學生帶來的學習壓力，進而全面地評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量、激發學生學習的興趣。我們體育課程的評價主要在以下幾方面去努力。

1、客觀評價與主觀評價相結合?？陀^評價是以量化為基礎的評價方法。這種定量化的評價方法，從表面上看是比較準確，因為它可用一把尺子去衡量所有學生。但這種評價方法很難評價學生的學習態度，習慣養成，意志品質、自信心、自尊心和合作意識等，體育課程的目標應定位在增強學生身體、心理和社會的適應等整體健康方面，僅僅采用定量的體能和知識技能評價顯然是不能反映學生達成學習目標的情況。因此，從課程目標出發，應制定一種定量與定性相結合，以衡量學生健康水平為主的評價體系，即對個體學生的體能、知識技能、學習態度、情意表現與合作精神等方面做出全方位的評價。

2、終結性評價與過程性評價相結合。過程性評價通過各種評價方法和工具，經常對學生學習的各個方面進行評定，并將評定結果及時反饋給學生，以便學生盡早發現問題，并采取有效措施解決問題，從而使學生進行有效學習和不斷進步。我們目前依然只重視終結性評價，而忽視過程性評價，然而我們應該考慮是過程性評價方法還是終結性評價方法更有助于學生有效的學習和進步。采用何種方法應該以促進學生更有效的學習為標準。因此，體育課程將從單一的終結性評價向終結性評價和過程性評價相結合的方向發展。

3、教的評價和學的評價相結合。教師在對學生進行評價的同時，也應該加強對自己的評價。過去對教師教的評價都是教師自評或互評，往往忽略課堂的主體學生對教師的教學進行評價。教學的評價最終目的就是讓學生滿意，讓學生愿意去學習。可我們總是費了很大的力氣，做了很多的形式，要繞很大彎子，還是未能解決問題。 為何不能聽聽學生們的意見呢，雖還有許多天真的想法，但卻也不乏有建設性的看法。同時加強教與學的評價交流，有利于師生的情感交流。學生能了解教師教的辛苦，教師也能進一步掌握學生學的困難，有利于學生對教師教的配合和教師對學生學的客觀評價。

4、由單一內容評價向多元內容評價，由單一的教師評價向教師和學生綜合評價轉變。體育課程評價內容應包括:①生長發育情況;②體能測試;③體能與健康知識和運動技能;④學習態度，積極參與運動的行為，運動習慣等;⑤意志品質情況狀態、自信心等;⑥與人交往的能力、合作精神等。

學生學習評價不僅要有教師參與，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。自我評價:學生對自己進行的評定;組內相互評定:學生組內各個成員的評定;教師評定:依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度及師生充分交流情況等，考慮學生的自我評定和組內評定的情況，對學生的學習成績進行綜合評。