淺談《電工電子技術》教學中學生學習興趣的激發

摘 要:電工電子是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，在教學過程中，如果采用傳統的黑板加粉筆的教學方法則無法激發學生的學習興趣，倘若善于根據課程不同內容、不同知識點的特點選用不同的教學方法和教學手段則可達到事半功倍的效果，從而激發學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞:主動性;興趣;激發

《電工電子技術》是中職學校電子、數控、機械、汽修等專業的一門專業基礎課，同時也是電子專業的核心內容，但由于其原理抽象，內容繁雜、再加上學生底子薄這一現狀，他們初學這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會使他們失去了學習該門課程的興趣，從而也嚴重妨礙了教學任務的完成及教學效果的提高。

那么如何有效地解決這一問題呢?我覺得教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦學生對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對電工電子基礎感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工電子技術。因此，如何激發學生學習電工電子技術的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、 重視“緒論”課教學，激發學生學習興趣

所謂的‘緒論’就是開頭。俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，一旦學生對該學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習電工電子技術的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務。我個人認為此時多說不如多做，因為此時講解課程基本理論知識是枯燥乏味的，但是讓學生自己動手操作就能把學生學習興趣一下了調動起來。我在剛開始上課時就安排幾個有趣的實驗，如:歐姆定律的論證，測量電阻如何使其誤差減小，三相交流電路電壓、電流的測量等。因為這些理論的內容他們在初中就已經學過，通過實驗可以讓他們眼見為實。這樣可進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、選用不同的教學方法和手段，激發學生學習興趣

電工電子是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，在教學過程中，如果采用傳統的黑板加粉筆的教學方法則無法激發學生的學習興趣，但若善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段則可達到事半功倍的效果。

1.充分發揮直觀教具的作用。電工電子教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電阻和電容時，可以拿一些常用的元件(比如四色環和五色環電阻、瓷介電容，電解電容等)給他們看，并讓他們記下型號，這樣每個字母數字代表什么意思就容易記下來;學習變壓器與電動機時，可以把小型變壓器的實物、電動機和發電機的模型給同學們看。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快，從而激發學生學習的興趣和學習的主動性。

2.充分發揮形象教學的作用。當然用一些日常生活中常見的事物來幫助學生理解電路的特點和定律也是激發學生學習興趣很好的方法。比如在講解電阻并聯特點時，可以做這么一個比喻:電阻的并聯就好比是幾根水管并排放在一起。各水管的水流疊加在一起，水流變大，水管阻礙水流的程度就變小了。又比如講解基爾霍夫電流定律時，其內容為:對電路中的任一節點，在任一時刻，流入節點的電流之和等于流出節點的電流之和。同學對此定律較難以理解，對此內容我是這么講解的:我們可以將節點(包括廣義節點)想象成自來水管中的三通管。流出三通管的水流始終等于流入三通管的水流，水不可能在三通管中積聚起來，電流也類似。這樣便于學生理解。

3. 充分發揮實驗教學的作用。實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。電工電子是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗;在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成電工電子各章節的實驗時必須按時、按質、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。比如:在講授基爾霍夫定律時，首先強調基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內容和表達式。其內容相對較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時已采用形象教學方法，但是總的來講還是比較抽象，這時我們可以再通過實驗數據來說明問題。通過對實驗數據來理解該內容，可起到較好的效果。很多學生經過親自動手實驗，得出實驗數據，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否定，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣他們會有較大學習興趣。

4. 充分發揮多媒體計算機和模擬課件的作用。電工電子是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象， 實驗又無法進行，這對學生的理解，就比較困難。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到或是變化小，學生也就難以理解，難以相信。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如:電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如:整流電路，做實驗時現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，再運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化，學生易于接受，更重要的是激發了學生學習的主動性、積極性。

5.充分發揮設問式教學方法的作用。要想激發學生學習的興趣和積極性并吸引學生的注意力，還可以設置有趣的提問。例如，在講解放大電路時，可以這樣引入課題:“我們開全校師生大會時，校長的發言是怎么樣讓大家都聽得到呢?”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧?但它是怎么工作的?”，“是不是直接把聲音放大?”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻間活躍起來。但是這還僅僅是好的開頭，不能讓學生只停留在新鮮好奇上，應全面提出教學任務。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。

總之，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，是否主動去學它。由于電子方面知識內容較深，初中畢業生學習難度確實大，所以應盡可能激發學生學習的興趣，從而達到提高電工電子這門課程的教學質量。

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