寫出個性神形畢現

師:同學們，俗話說“一母生九子，九子各不同”，人與人之間的不同，突出表現在個性的不同上。我們今天來學習記敘文中描寫人物的方法，體會一下怎樣才能寫出個性鮮活的人物，下面請同學們依次看幾個片段，然后分析討論。

片段一:肥胖的女人五十出頭，頭發上噴了發膠，幾撮頭發像雞尾巴那么高高翹起。她是發廊的老板。

網兒仰著臉，凝視著孫旦。孫旦長一張方臉，顯得溫柔敦厚。他有兩條濃黑的眉毛，像用粗長的毛筆畫上去一樣，眉毛下亮著兩只清明的大眼睛。

——曉蘇《路邊店·酒店》

師:哪位同學來分析一下這兩段文字描寫人物的方法及突出了人物的什么特點?

生:這兩段文字，都是人物的肖像描寫。第一段用比喻的修辭方法寫發廊老板的“雞尾巴似的高翹的頭發”，這樣的描寫把人物特有的身份表現出來了，該人既“肥胖”，又老，五十多歲了，卻有如此的頭發。這不是一種美，而是“俗不可耐”、“嬉皮”。(學生笑，鼓掌)

師:那么，第二段那個人物呢?

生:可以看出他是一個年輕、老實、敦厚的青年。

師:好!我們從肖像中還看出了人物的性格，這說明，人物的個性是可以通過肖像表現的。大家再看一看，這兩個人物的肖像描寫是不是從頭寫到腳呢?

生:不是。第一段只寫了最突出的“雞尾巴似的頭發”。第二段突出了“濃黑的眉毛”，“清明的大眼睛”。

師:很好，抓住了要點。肖像描寫，最忌千人一面;世界上沒有兩個外貌完全相同的人，即使是孿生兄弟姐妹，也一定有許多不同的地方。一提到寫人，“烏黑的頭發，圓圓的臉龐”之類的詞語就出現在多數同學的筆下，這樣的描寫就犯了千人一面的毛病。其二，寫人物外貌也不是要每一個部位都寫到，要抓住最突出的、給人印象最深刻的特征。“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中。“全”往往會湮沒人物的主要特征。要觀察，還要取舍，這樣才能抓住人物個性。第三，為突出表現人物肖像上的特征，可以運用一些修辭手法，如比喻、夸張等等。下面，請同學們把《我的同桌》的肖像描寫部分讀幾則，我們來進行評判。

(學生同桌之間討論，然后寫作，有三位同學先后發言，教師進行了評價，學生們也紛紛評判。)

師:下面再看一段文字，想一想，這段文字哪方面最突出?

片段二:奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的“命令”:“老婆子，在干什么?快煎茶吃!”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說:“這么快就回來休息啦?”然后很認真地去給爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著，一邊喝茶，一邊閑談。

——2007年湖南卷作文《詩意的生活》滿分卷

生:這個段落最突出的是人物語言的描寫。如爺爺的多年不變的命令:“老婆子，在干什么?快煎茶吃!”奶奶的回答:“這么快就回來休息啦?”

師:那么你覺得語言描寫有何特點呢?

生1:這兩句話非常生活化、口語化，讓我們仿佛看到了一對六七十歲的老兩口的日常生活。他們或許沒有文化，或許沒有現在年輕人轟轟烈烈的愛情，他們只是一輩子勞作的普通農民，但他們的生活“有詩意”，恬然自安。

生2:這段文字讓我想起了我的爺爺奶奶，他們也是七十多歲的老人了，我爺爺總稱呼我奶奶“堂客”，而且總是那么自然，爺爺是從來不進廚房燒火做飯的。(學生們笑)。

師:體味很深。這篇文章在高考中之所以能吸引閱讀老師的眼球，獲得滿分，恐怕與這段文字中的語言描寫有很大的關系。它讓我們從爺爺奶奶的“平淡”對話中，體會到他們生活的“詩意”。古人說:“言為心聲”，一個人的語言，能很好地展示人物的性格。魯迅先生也說過，人的語言要“能使說話者看出人來”。語言要能展現人物的內心世界，所以，要把人物寫活，一定要寫其語言。其次，語言要個性化，要符合人物的身份。剛才那位同學為什么有那樣的感受呢?就因為爺爺個性化的語言“老婆子，在干什么?快煎茶吃!”別人會不會也這樣說呢?顯然，在我們的生活中，只有“這一個”，這就是個性;同時，它也表現了人物的身份。我們大家曾在影視中聽到過蔣介石講話嗎?想一想，他的個性語言是什么?

生:“娘希匹!”(學生們笑，氣氛熱烈)

師:啊，對。人物的語言，能表現人物的出身、教養、經歷、性格;另外，人物還有其自身的特點:有的人含蓄，有的人坦率;有的人笨拙，有的人總顯機智;有的人呆板，有的人幽默;有的人顯虛偽，有的人處處見真誠，都具有不同的特點，我們在寫作時要加以注意，才能使人物活起來。

下面，我們還是以《我的同桌》為題，請同學們寫出一兩句同桌個性化的語言。

(學生們同桌之間相互討論，議論紛紛，積極發言。教師一一進行了肯定性的評判。同學們紛紛表達“好”、“不太好”的評判)。

師:下面我們來看第三段文字，分析這段文字寫人的特點。

片段三:毛榮榮是一個三十七八歲的少婦，生得白凈而豐滿，從外表上看上去一點兒也不像個農村女人，她描眉涂嘴，說不出像個什么。毛榮榮可能沒聽見范校長的話，也許她聽見了故意裝作沒聽見，因為她擦了脂粉的臉上沒顯出任何尷尬的神情……毛榮榮很快知道了事情的真相……她的臉一下子瓦白瓦白的，仿佛突然裱上了一層白紙，大約過了一分鐘，那張臉又變紅了，紅得像潑了一瓢新鮮豬血，不一會兒又變黑了，黑得如同翻起來的鍋底……

——曉蘇《中國愛情·山村教育》

生:這段文字是不是肖像描寫呢?寫少婦生得“白凈而豐滿”，寫她“描眉涂嘴”，寫她的臉色等等。

師:那你覺得個性特征突出嗎?

生:個性很突出。尤其是說“從外表上看上去一點兒也不像個農村女人”“說不出像什么”。我推測，她一定是生活在農村里好吃懶做、吃喝玩樂的人。

師:有道理。但大家注意到作品中人物臉色的變化嗎?在曉蘇先生的小說中，毛榮榮的身份是一個與村長即羅二壯關系曖昧的“代課教師”。她初中就沒畢業，上課時經常念錯字，她自私而又心胸狹窄，她能否從“代課教師”轉成“民辦教師”，與花梅的來或去有很大關系。我們看，她的臉色變化實際上反映的是什么呢?是其心理的變化。在寫人的記敘文中，心理描寫就是把人物的心理活動、心理狀態和思想矛盾斗爭的歷程揭示出來。心理描寫的目的是什么?是為了揭示人物的精神世界，刻畫人物。本段中毛榮榮的神情表現了她的什么心理?

生:臉色發白是驚恐，臉色發紅是焦急，臉色發黑是憤怒、嫉恨。

師:分析得很好。不同的人對某一件事的反應，會有不同，但是，心理活動，一定會打上個性的烙印。毛榮榮的心理反應在其臉色上就是如此，前面寫她“白凈而豐滿”，才有了后面臉色的突出變化，這里還運用了夸張的修辭手法。但對她這樣一個人來講，卻極具其個性特征。剛才有的同學把它當作一個肖像描寫，這里我要向大家講一講心理描寫的幾種方式。大家看到的這段描寫，我們稱之為“間接式心理描寫，即通過表情、動作或語言來反映人物心理。還有直敘式，也叫心理剖析式，即作者直接描述人物心理，因為作者是“無所不知”的。獨白式，即由人物自言自語;幻覺式，即用人物幻覺、夢境來展示其內心世界。總之，心理描寫方式可以是靈活的，但是一定要符合人物的性格，寫出其個性心理。注意和前面的幾種寫人方式有機結合，必能達到意想不到的效果。下面，請同學們仍以《我的同桌》為例，寫同桌在考試成功或失敗時的心理。

(學生們相互議論，寫出了片段文章，上臺交流，教師評點。)

師:同學們，今天我們一起討論了記敘文中寫人的方法。寫人，要突出人物個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。人物的個性又通過個性化的語言、個性化的肖像、個性化的動作、個性化的心理來表現。在日常的學習生活中，我們要多留心，善于觀察，發現人物的個性，在寫作時才會使你筆下的人物成為獨特的“這一個”。今天這節課后，請同學們完成《我的同桌》這篇作文。

徐明生，男，中學高級教師，多次參加高考語文閱卷工作。現居湖北隨州。