“銅與硝酸反應的裝置設計”教學案例

文章編號:1005-6629(2010)05-0043-03 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

1 教學設計的指導思想

在三種版本(魯教、蘇教、人教)的必修1教材中都介紹了銅與濃、稀硝酸的反應，但引導學生形成知識的演示實驗各不相同。人教版教材沒有演示實驗，蘇教版教材用分液漏斗與試管作為反應的容器，將生成的氣體通入水中收集完成性質實驗，魯教版用銅與硝酸反應的試管口上加蘸氫氧化鈉的棉花設計完成實驗，這二種教材演示實驗設計都不利于學生近距離的觀察，且教師重點強調NO、NO2毒性，使學生產生學習化學的畏懼感，造成教師上課一演示實驗，學生趕緊捏鼻子逃避的現象，教材的實驗教學功能被減弱。

為了克服此實驗教學的缺點，本案例以銅與硝酸反應的實驗設計為背景進行探究性教學，教學安排在硝酸的性質學習之后，根據銅與硝酸反應實驗目的和實驗原理與學生一起對教材實驗設計進行研究分析，然后提供實驗器具，引導學生根據實驗目和實驗原理自行改進課本的銅與硝酸反應的演示實驗，獨立設計NO、NO2制取實驗，思考與硝酸的性質有關的綜合實驗，進行實際操作驗證，使學生獲得研究成功后的快樂感，獲得化學學習的樂趣，使學生認識有毒化學實驗的可控性，提高實驗教學效果，培養學生分析問題、解決問題的思維能力，培養學生的創新精神。

教學中指導學生討論，訓練學生的發散思維能力;提供實驗方案讓學生評價，訓練學生分析評價的能力。提供實驗器具，有限制地引導學生實驗設計，目的是在課堂的有效的時間內對學生進行思維訓練。

本教學案例是在高一上學期學期結束前進行教學的，沒有讓學生開放的自行設計實驗，是因為高一的學生還沒有達到應有的能力要求，避免課堂教學會出現無序和學生啟而不發的狀態。

2 教學設計

2.1 教學目標

(1)通過銅與硝酸反應實驗裝置的討論，認識化學現象的本質，學習實驗研究的方法。

(2)培養學生觀察能力、分析思維能力、發散思維、創新思維能力和評價能力。

(3)通過學生設計實驗、討論試驗、動手實驗，培養學生嚴謹求實的科學態度和創新精神。

(4)培養學習化學的興趣，使學生樂于探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的喜悅。

2.2 教學方法

邊講邊實驗法、探究法

2.3 教學過程

3教學后記

新課程的理念倡導學生能夠從問題和任務出發，積極主動地通過各種形式的研究或探究活動，以獲取知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的學習方式，本課例以此為指導思想展開的。

新教材實驗用“實驗”“觀察與思考”“活動與探究”或“科學探究”等欄目編寫，沒有單獨編寫“學生實驗”，目的是讓教師在教學實踐中根據學校實驗條件和學生水平進行教學處理。根據實驗目的和實驗原理對教材的實驗進行改進的實驗教學，學生沒有知識和能力的障礙，學生可以進行創新并且能夠進行創新，通過這種的教學方式，不僅能夠讓學生復習化學知識而且培養了學生的思維能力，這比單調的重復做實驗訓練題要有趣和有效果的多，希望這種教學方式給新教材的實驗教學提供一點積極的參考。